《食物链和食物网.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《食物链和食物网.docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、食物链和食物网教案 章汉小学 陈丽红一、 导入： 生物的生产除了需要一定的环境外，他们彼此之间也是相互依赖，互相影响的。二、谁被谁吃（食物链）1、课件2：花丛中的生物图片。问：同学们，我们再来观看一张图片，这里又有哪些生物？这些生物在一起又会发生怎样的关系呢？请小组长组织大家讨论一下，1分钟后交流。2、（分组讨论后）由一位学生来描述。3、小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？4、播放课件3。从刚才的图片中可以发现：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样
2、，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。（课件出示句子1）5、课件4：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字：生产者消费者阅读课本第12页。说说什么是生产者（能自己制造食物的生物），什么是消费者？（以其他生物为食的生物）。举例：各种绿色植物-花、草、树木等。各种食草动物和例如食肉动物。6、巩固。思考：如果生物界中没有了生产者，将会出现什么情况？没有消费者呢？回答的很好。看来，自然界中的生物“谁也离不开谁”课件5.我们来看看在这2条食物链正确吗？想想看：食物链一定要从绿色植物开始吗？学生讨论后。课件6.食物链一般是从绿色植物开始，到食草动物，最后是凶猛的食肉动物。要注意
3、箭头方向要向着强者的那一方。三、食物网。1、课件8.（田野中的生物图）我们来看看稻田中的食物链。指名说一说，画一画。2、事实上，稻田里除了这些生物外，肯定还有其他的许多生物的。课件9.（稻田生物图）比如说这样的一张稻田图，大家看看，在这张图中一共有多少条食物链呢？这幅图在我们的课本第13页，我们作业本的第5页，大家可以在作业本上画一画。小组合作，一起找一找，用箭头画一画。注意它的提示。3、交流我们发现了多少条食物链？从这幅图中我们还发现了什么？（投影学生的作业本）课件10.（一种生物同时会被几种生物吃）在自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。这些
4、食物链相互交叉形成网状。生物学家把他们叫做食物网。4、通过食物网可以发现一种生物在整个生态系统中同时处在几条食物链中，每一种生物都很重要。播放课件11.如果食物链断了会怎样？是什么原因导致食物链发生断裂的？（主要从人类是怎样破坏自然界的说起，人类破坏了自然界，导致食物链断裂。破坏了生态平衡。例如；乱砍树木导致自然界的沙漠化，猎杀某种动物会导致其他动物过多，而破坏生态平衡。）四、总结延伸。今天这节课我们主要研究了有关食物链和食物网的一些知识。请大家仔细阅读一下课本12页到13页，回顾一下今天上课的内容，想想看，今天我们学到了哪些知识？食物链和食物网教学反思 章汉小学 陈丽红这是新学期一堂汇报课。
5、在教学中，我首先通过直接导入新课，激起了学生研究生物间食物关系的兴趣，然后通过让学生分析蔷薇丛中这幅图中的食物链关系，进一步训练学生的能力，深入理解食物链，体现了从分析到综合的过程，使学生充分理解了自然界中存在着这种食物链关系，并能改写、扩展出新的食物链，学生在分析一张张图片中生物间的食物关系过程中，进行科学推理，进一步体验食物与环境间的关系，认识到生物间是相互依存、相互作用和相互制约的。在后面认识食物网这个环节时，由于在前面环节的教学中，学生对生物之间存在的食物链掌握得不错，而且学生对稻田里的生物相对来说还是比较了解的，所以轻而易举得就突破了难点。另外，本课中课件的应用，也起到了很大的作用。
6、由于比较直观、形象，在引起学生的探究兴趣，吸引学生的注意力，甚至于突破重难点时（食物链、食物网概念的出现和理解）都起到了四两拨千斤的作用。知识点的掌握、落实是比较难的，但是在这么清晰的环节设计下，难点也就不难了。本节课虽然课堂气氛活跃，学生对知识点掌握得比较扎实，但是，由于自己比较心急，担心时间不够，也为了课堂各个环节更加紧凑些，许多时候，特别是一些科学概念的出现时，等不及学生把它们概括、提炼，我已经把它从课件里打出来了，有灌输之嫌啊。其次，由于担心学生的基础，在教学环节的设计上总体上还是扶得较牢，防守不够。另外，课堂上对学生的评价比较单一，以后应注意多给学生一些鼓励性的评价语言，这样学生的学习兴趣会更高。最后的拓展延伸和课外作业因为要考虑到学生答题能力的训练，安排了背诵知识点的部分，而比较开放性的作业却没有安排，如鼓励学生观察身边的生态群落，画出一个食物网等。
