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1、高亢的西北腔教学设计 教材分析：本课教材是“人音版”普通高中 课程标准实验教科书音乐鉴赏中的第二单元第二节高亢的西北腔这节内容主要是以欣赏上去高山望平川刨洋芋脚夫调认识“花儿”信天游“等民歌体裁。了解民歌的基本概念。学情分析：高一年级的学生，他们无论在知识构架还是分析能力上相对初中生都会成熟些，但是由于在日常生活当中，他们所接触的民歌比较少，可能会产生一定的陌生感甚至排斥感，因此在教学过程当中应多给与鼓励，引导学生积极的参与到我的教学过程中来。 设计理念：本课的教学设计遵循以音乐审美为核心的学科基本理念，使其贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本
2、技能的学习，有机渗透在音乐艺术的审美体验之中。 教学目标：情感态度与价值观：引导学生认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法。 2、过程与方法：引导学生探究西北民歌音乐风格的基本特征 3、知识与技能：引导学生探究有关民歌的基本知识，对西北民歌“花儿”与“信天游”认识与了解。教学重点：引导学生认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、情 感、风格及其创作方法。教学难点：引导学生探究西北民歌的音乐风格 的基本特征教学方法：讨论法、对比法、探究法教学用具：多媒体，课件，电子琴等教学过程：一、导入 设计意图：创设情境导入课题播放（山丹丹花开红艳艳）问
3、：这是什么类型的歌曲？（民歌） 你们喜欢听民歌吗？（学生一般都会回答不喜欢听，喜欢挺流行歌）为什么不喜欢听民歌呢？（学生回答）师：民歌并不是你们想的那么不好听、那么土，像宋祖英、谭晶等人都把民歌带出中国走向世界，她们在金色大厅、悉尼歌剧院等地方演出，许多外国人都听得如痴如醉（例子）。民歌已经是以各种各样的姿态走入世界，受到世界的欢迎，中国特点的民歌已成为世界舞台上常见的影子了，而我们作为中国人对此却一无所知，不了解，甚至嫌弃它，觉得它土。你们听过周杰伦与宋祖英合唱的（辣妹子） 吗？像你们喜欢的偶像周杰伦，也把民歌这种体裁作为他创作的素材。我们教育部在我们的课本上安排了大篇幅的民歌课程，这说明民
4、歌是有它无穷魅力所在的。今天老师就带领你们走入民歌 ，一同走入西北，去欣赏西北民歌的风采-高亢的西北腔！ 二、鉴赏西北民歌 设计意图：采用听-想-讨论的形式，了解各首民歌风格特点问：你们知道西北民歌包括哪些地方吗？（山西、陕西、甘肃、宁夏、青海）（一）、上去高山望平川1、播放上去高山望平川带着问题聆听音乐。提问：（1）节奏、旋律、速度、力度有什么特点，运用了什么方式演唱？（节奏自由；旋律高亢悠长；速度舒缓；力度是随着情感的变化而变化，时强时弱；是运用真假声演唱的。） （2）你觉得这首歌曲表达了什么的情绪和含义。（你们看课本上的歌词，歌词表达了一个什么内容，歌曲表面上看，是述说青年男女之间的爱情
5、受阻，而实质上是揭露旧社会的封建势力及其礼教迫使人们追求美好生活的理想难以实现。隐含的哲理是：对一切美好事物，就要勇敢地去追求、去实现。）我们对歌曲所要表达的情感已经有所了解，那么我们就一起来学唱这首歌曲，去体验歌曲的韵味。2、学唱歌曲。（1）、学唱一段上去高山望平川（2）、师：我们课本上说这是一首青海“花儿”，那么什么是“花儿”呢？细心的同学就会发现课本19页有对“花儿”的解释，“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌.其基本特点是：旋律高亢、悠长，多用真假声结合的方法演唱。问：大家知道民歌都是些什么人唱的吗？（学生回答）师：民歌是农民、是最底层最基层、最普通的老百姓唱的歌曲，当人们遇到什
6、么事的时候，有感而发随性的歌唱出来，民歌不像我们的作曲一样，要写词要作曲，工整的把歌谱写出来，民歌是人民表达自己感情的口头创作，口口相传，也许同一首歌他第一次唱和第二次唱还不一样，所以民歌具有即兴性、随意性，这是民歌的一大特点。民歌是人民表达心声的歌唱，如对劳动的歌颂、会剥削统治的憎恨，对官府黑暗的反抗，对穷苦人的同情，对爱情的赞美，对美还生活的向往等，我们刚学的上去高山望平川的歌词讲述的就是对封建礼教的不满和对美好生活的向往，那么我们来看看第二首歌曲刨洋芋的歌词写了一个什么内容。（三）、刨洋芋（1）、朗读歌词总结出民歌的又一特点。（歌词粗俗、通俗易懂）问：你们知道什么是洋芋吗？（学生回答 马
7、铃薯、土豆、馍馍蛋）我们从歌词看，这首歌讲述一个什么事，有表达了什么情感呢？（讲述农民在挖土豆，表达了农民收获后的喜悦心情.）（2）、聆听歌曲刨洋芋，带着问题聆听音乐。问题：歌曲的节奏、旋律的特点。（节奏工整是四二和四三的变拍子节奏，旋律高亢）（3）、问：这是什么唱法的歌曲？（原生态）你们喜欢原生态这种唱法吗？（学生可能会回答不喜欢）那么我们来听另两种版本的刨洋芋，童声版的刨洋芋和无伴奏版女声合唱版刨洋芋听听看有什么不一样的感觉。播放童声版的刨洋芋和无伴奏版女生版刨洋芋对比聆听。这两个版本的刨洋芋是不是要好听一些，对你们来说更能接受一些，其实艺术是来源于生活，但又高于生活的，有很多音乐的创作源
8、泉都是来自生活中的取材的，通过加工处理，就成了艺术品。刚刚我们学的第一首歌是来自青海的民歌，第二首是来自山西的民歌，那么我们来听一听陕西的民歌又会是怎样的感觉。（四）、脚夫调（1）、问：什么是脚夫？（旧社会对搬运工人的称呼。在陕、甘、内蒙、山西、青海一带，过去有靠赶着骡、驴、马等牲畜帮人运输的人，这种人称作“赶牲灵”，或“脚夫”。“脚夫”的生活很困苦，走南闯北，翻山越岭，风餐露宿，一走就是十几天或至数月、数年，全凭两只脚谋生糊口。（2）、我们来看看脚夫调的歌词，是不是也一样粗俗、通俗易懂。说四十里那长涧羊羔山，说好婆姨出在我们张家畔。 张家畔起身刘家峁站，峁底里下去我把朋友看。 三月里太阳红又
9、红，为什么我赶脚的人儿这样苦闷。 不唱山曲不好了盛，唱上一个山曲想亲人。你管我走东我盛上西，无定河把我们俩分离。师：西北的民歌歌词都是带着方言的，歌词就是在述说生活中的事，没有文人墨客那种优美的歌词，都是很粗俗，通俗易懂的。（3）、聆听歌曲脚夫调带着问题聆听音乐。问：节奏、旋律、速度、力度的特点。（4）脚夫调是一首在陕西北部的一首信天游。那么什么是信天游？（信天游是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。其旋律有两种类型：一种是节奏自由，旋律高亢辽阔，起伏较大的；另一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、表达情感较为细腻。）这首脚夫调就是第一种类型的信天游。（五）、归纳西北民歌的基本风格特征。（学生总结
10、）【设计意图：通过学生总结归纳，引导学生学 会总结养成良好的学习习惯。1、节奏：自由舒展2、旋律：高亢悠扬、开阔起伏3、加入方言演唱4、歌词粗俗、通俗易懂5、口头创作6、即兴性 三、拓展欣赏 设计意图拓展学生的音乐知识储备，引导学生喜爱西部民歌。 （1）、聆听具有西北风格特征的通俗歌曲。西北的民歌是有其独特魅力的，一些作曲家吸收其风格特点写了许多带有西北民歌风味的流行歌曲，在80、90年代非常流行的歌曲，例如黄土高坡我热恋的故乡等，让我们来听一听这些流行歌曲中的西北风味浓不浓。播放黄土高坡和我热恋的故乡聆听。（2）、请同学们谈谈对这种流行歌曲创作的看法。（3）、课后作业，思考课本21页第4题。四、总结这节课我们聆听、学习了西北民歌，对其的风格特点也有一定的了解，感受了民歌的魅力，马克思说过：“民歌是唯一的历史传说和编年史”。它可以反映人们的生活、历史背景等，所以民歌也是人类的一种宝贵的财富，越是民族的就越是世界的，我希望你们今后能多听听各个地方的民歌，尤其是多听听中国的民歌，弘扬我们中国的文化。
