六年级上册语文教案10《宇宙生命之谜》人教（部编版）

《六年级上册语文教案10《宇宙生命之谜》人教（部编版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册语文教案10《宇宙生命之谜》人教（部编版）（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、欢迎阅读【六年级上册语文教案-10宇宙生命之谜,人教部编版】 六年级上册宇宙生命之谜教案设计 一、教学目的： 1认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。 2根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，理解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 3培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探究未知的好奇心。 二、教学重点： 引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，理解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 三、教学难点： 通

2、过理解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探究未知的好奇心。 四、课时安排： 2课时 五、课前准备： 老师准备：1.搜集有关银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。 2.制作有银河系、太阳系、火星图片的教学课件。 学生准备：1.阅读小学生十万个为什么，理解与宇宙之谜相关的知识。 2.查找宇宙的相关资料。 教学过程 第一课时 一、欣赏图片，引入新课 1.导入：(出示星球图)同学们，浩瀚的宇宙一望无际，它往往给予人们神秘的色彩，面对广阔，美丽而又深邃的宇宙空间，奇妙的宇宙中有什么吸引人的机密呢？宇宙中 ，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？今天我们

3、就来学习宇宙生命之谜一课，走进这神秘的宇宙。 2.板书课题，学生齐读课题。 设计意图：通过图片呈现，创设情境，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，学习词语 1.出示课文配乐朗读的音频，学生看书听读课文。 2.出示自读要求，指导学生再读课文，学习字词。 (1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。 (2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段序号。 (3)小组合作识记生字：朗读生字，互相正音。交流识记生字的好方法。 3.检查自读情况。 (1)出示词语： 生命之谜尚未找到厌氧菌 倾角揭开 斑点枯燥沙漠磁场抵御 因素 海盗 培养 (2)指名读词语，强调个别字

4、的读音：“尚”是翘舌音；“倾”是后鼻音，读qn；“揭”读ji；“磁场”的“磁”读c；“枯燥”的“燥”读zo；“因素”的素读s。 (3)形近字辨析。 迷谜御衔 揭渴喝燥澡躁 (4)屏幕出示下面的词语，学生后交流理解词语的意思。 沧海一粟倾角揭开磁场抵御 (5)提示学生书写考前须知。 “倾”字的第四画是“竖提”。 “揭”是左右构造的字，注意最后一笔是“竖折”。 设计意图：生字词教学在高年级仍然是重点，但通过五年的学习，学生已经具备了一定的识字才能，可以通过自学解决字词的学习。老师给学生充分的自主学习时间 ，对一些较难的字只需从字音、字形等方面进展针对性的指导。 三、再读课文，整体感知 1.指名分段

5、朗读课文，考虑： (1)看看课文一共有几个自然段，讲了什么内容。 (2)课文局部自然段旁边的小字是什么内容，为什么要标注在旁边呢？ 2.小组合作，交流上述问题。 3.小结：课文一共有10个自然段。按照“总分”的构段方式，向我们讲述了科学家探究宇宙生命的历程。课文旁边空白处的小字就是批注。那么，为什么在课文局部自然段旁边进展批注呢？下节课我们再继续研究。 设计意图：“在阅读中理解文章的表达顺序”是第三学段关于阅读中学习目的的表述，本环节为课文划分层次，理清文章的层次脉络，正是训练学生这一阅读才能的表达，同时为下一步的深化阅读做好了必要的铺垫。 四、课堂小结，布置作业 1.朗读课文。 2.感兴趣的

6、同学可以继续查找和宇宙生命相关的资料，读一读。 设计意图：布置学生课外搜集和宇宙生命相关的资料，进展拓展阅读，这可以增加学生的知识储藏，同时为下节课的学习做好铺垫。 第二课时 一、谈话导入，揭题引导质疑 1.导入：通过上节课的学习，我们知道从古时候起，人们对太空，对宇宙就充满了探究的欲望。那么，宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？让我们继续跟随作者的脚步，去探究这个机密吧！ 2.引导质疑：请同学们看画面再次听读课文，听读课文后，面对课题，你们有哪些疑问呢？请大家说一说。 3.学生自由质疑，老师进展归纳。屏幕出示质疑的问题： (1)宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？ (

7、2)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ (3)人类是否有可能移居火星？ 设计意图：承接上节课的问题，点出了本节课的学习任务，简单明了，节省了课堂的学习时间。 二、借助批注，理解阅读方法 过渡：同学们，小疑那么小进，大疑那么大进，不疑那么不进。大家质疑得很精彩。让我们继续运用不同的阅读方法，进展有目的的阅读。 1.请大家仔细阅读课文旁边的批注，看看这些批注都是对应哪个自然段的，批注的主要内容是什么？ 2.学生汇报，归纳总结。 引导学生结合本单元的训练重点“有目的的阅读”学习本课，借助批注明确目的，选择阅读方式。 (1)第一个批注在第1自然段的旁边，告诉我们阅读了这一段后，发现它对理解地球之

8、外是否有生命没有帮助。 (2)第二个批注在第2自然段的旁边，提示我们“每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时要注意找出来”。 (3)第三个批注在第3自然段的旁边，告诉我们这一段对解决问题很重要，画出【关键词】：p 可以帮助理清生命存在的条件。 (4)第四个批注在第4自然段的旁边，提示我们阅读这段时要注意提取关键信息。 (5)第五个批注在第5自然段的旁边，提示我们这段关于火星的内容很重要。 (6)第六个批注在第8自然段的旁边，提示我们近年来科学家对火星的研究可能有了新的发现，课文信息可能不准确，需要我们再查一下资料。 3.小结：这几处批注给了我们几种阅读的方法。第一，阅读时可以进展精读，勾画

9、主要段落、语句、【关键词】：p 。第二，阅读时可以略读，就是快速阅读或进展跳读。第三，阅读时，对阅读信息不准确的内容，要查找相关资料再读。 设计意图：让学生明确本单元训练的重点，更好地学会阅读技巧。可以有的放矢地完成学习任务，从而进步阅读效率。 三、探究问题，交流阅读策略 过渡：同学们，下面大家就分组合作学习。请选择一个要解决的问题，根据批注提示，采用恰当的阅读方法进展研读课文。 1.学生根据提出的三个问题，任选一个问题，分组后进展阅读学习。 2.学生分组汇报。(按提出问题的顺序进展汇报)老师说明汇报要求：先说明你们组研讨的是哪个问题，再说根据批注提示，采用了哪种阅读方法，最后说说研读的结果。

10、 预设： 第一组： 我们组研讨了“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题，我们根据批注提示，快速阅读了课文，得出结论，地球之外是否有生命存在，是人类一直探究的宇宙之谜。 在快速阅读课文时，我们还结合批注提示，采用快速阅读的方式，学习了第4自然段，提取了关键信息，并借助段首段尾的关键句，知道木星、土星等这些星球上是不存在生命的。 我们还通过跳读，从课文的第10自然段中找到了答案：地球之外是否有生命存在，是人类一直探究的宇宙之谜。 师：原来你们组在阅读课文时，有的段落和想要理解的问题没有关系，就大致阅读了一下，或者跳过去不读，不错的方法哟。 第二组： 我们组研讨了“科学家是怎么判

11、断其他星球有没有生命的呢”这个问题，我们重点阅读了第3自然段。根据批注提示，进展细读，勾画出了【关键词】：p 。 我们反复读这个自然段，得出结论。天体上要有生命存在，必须具备四个条件：一是合适生物生存的温度；二是必要的水分，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能。 师：你们组的同学很聪明，原来你们在研读学习时，和问题相关的内容会细读，必要时会多读几遍，而且你们找到了天体上要有生命存在必须具备的四个条件，挺好的。还有哪个组的同学也研讨了“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢”这个问题？ 第三组： 我们组也研讨了“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢”

12、这个问题。 我们结合批注提示，仔细阅读了第57自然段。我们理解到火星和地球有许多相似点，有可能存在生命，但科学家们经过近间隔 观测发现：(1)所谓的“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。火星外表上所谓颜色的四季变化，是风把火星外表上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。(2)火星非常枯燥，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少；大气层非常稀薄，氧气含量极少；外表温度很低；没有磁场；没有臭氧层，不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。又得出结论：在火星上生命难以存在。 师：第三组同学和第二组同学探究的问题一样，但是所选取的阅读内容却不同，第三组同学，你们终究得出了什么结论？ 生：老师，我们通过阅读发

13、现，火星和地球有许多相似点，有可能存在生命。可经过近间隔 观测发现，在火星上生命又难以存在。 师：让你们这么一说，我也疑惑了。那火星上到底有没有生命存在，我们人类能否移居火星上生活呢？ 第四组： 生：老师，我们第四组正好研讨了“人类是否有可能移居火星”这个问题。 师：哦，那快说说你们探究的结论吧！ 生：我们组快速阅读了第8、9自然段，结合批注提示，又查了一下资料，速读后发现科学家的探测只证明火星外表没有生命存在，但科学家通过对落在地球上的一些陨石的分析p ，发现陨石上存在有机分子，所以今日，科学家仍然相信“太空可能存在生命”。 师：有的信息可能是不准确的，需要再读读相关资料加以判断。你们这组同

14、学真聪明。 3.小结： 同学们，刚刚大家的分组研讨，有目的的阅读学习，归纳总结得很好。这个阅读结论说明了目前宇宙中是否有生命存在，对我们人类来说还是个谜呀！ 4.总结：从同学们美妙的畅想中，我们可以看到，将来的我们会找到有生命存在的星球 ，利用高度兴旺的科技改造环境相近的其他星球，使人类获得更好的生存环境。 设计意图：围绕“宇宙中是否有生命存在”这个话题，老师引导学生借助批注，读相关语段，从重点句入手，通过补充的课外资料，找到理论和事实根据，得到了科学的结论。让学生懂得如何围绕自己的阅读任务，采取有效的、有针对性的阅读方式进展阅读。 四、拓展延伸，激发体会情感 刚刚大家在学习这篇课文时，因为阅

15、读的目的不同，我们关注的内容、采用的阅读方法也不同。我们体会到采用恰当的阅读方法，能进步阅读效率，起到事半功倍的作用。请结合本单元的阅读要求，课后采用恰当的阅读方法，阅读火星地球的孪生兄弟少儿科普百科全书，在阅读中去探究宇宙，揭开宇宙的机密吧！ 设计意图：指导学生借助课外阅读，稳固运用各种阅读方法，并让学生在阅读中感受科学的力量，激发学生对科学的兴趣。 板书设计 教学反思 本文是科普说明文，内容比拟科学严谨，不容易阅读理解。因此，在教学过程中，老师不仅要指导学生从文本中读到科学知识，还要指导学生运用恰当的阅读方法，去完成阅读任务，去感知作者是如何来安排这些材料的。教学中，主要结合本单元训练重点“进展有目的的阅读”，让学生借助课文旁边的批注，根据不同的学习目的，学会用精读、跳读、细读、阅读等方法，来阅读学习理解课文内容。先让学生选择有一样学习任务的人员组成学习小组，再引导学生采用恰当的阅读方式，有目的地进展阅读，最后学生在自读自悟，小组合作探究中解决提出的问题，完成学习任务。这样的教学，不仅让学生感受到了合作学习的快乐， 还让学生获得了有效选择阅读方法来学文的这一阅读知识。