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1、 小论初中数学教学中学生创新思维的培养在数学教学过程中，遵循新课程的思想和理念，加强培养学生的创新思维能力，这是初中数学教师应该具备的一项基本素质。本文着重阐述了如何在初中数学教学过程中对学生的创新意识、创新能力进行培养。一、备课中的创新实施创新教育，教师首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生的心理发展特点、生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时一般应做到：（1）教学目的要创新；（2）教学过程要创新；（3）教学方法要创新；（4）教学程序要突出创新；（5）师生合作要体现创新性；（6）课堂提问要有实践创新性等。二、教学中的创新课堂教学中实施创新教
2、育，主要是要体现以学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。1.让学生处于课堂教学的“中心位置”。目前的初中数学教学还存在着许多问题，如：其一，重结果，轻知识的形成过程；重知识，轻创新能力的培养；重标准答案，轻思维训练。其二，串讲或介绍知识概念的现象还存在，没有把学生放在主体地位。其三，没有给学生充足的时间和空间去研究知识形成的过程、探讨知识的奥秘，或只流于形式。这些阻碍了学生思维和创新能力的发展，使学生处于被动学习之中。因此，在数学教学中，教师应重视学生的主体地位，让学生处于课堂教学的“中心位置”，利用各种方法调动学生学习的积极性，让学生更多地参与学习，更多地思考、讨论、操作，参与到对新知
3、的探索过程中，去发现新知、形成技能，以此来加强学生思维和创新能力的培养。2.引导学生理清思维脉络，启发学生创新思维。新旧知识间的连接点、生长点，是激发学生思维发展的有利时机，往往可以给学生一个驰骋想象的空间，可以“这样想”，也可以“那样想”，这就为学生进行思维活动打下了良好的伏笔。在教学中，对于每一个问题，既要考虑它原有的知识基础，又要考虑它下联的知识内容，引导学生从已有的知识出发，在已有知识的基础上推导出新的知识，同时与旧知识进行比较、分析，区别同异，培养学生有条理、有根据地思考，从而进行思维训练。只有这样，才能更好地激发学生思维，并逐步形成知识脉络。我们教学的关键在于使学生的这种思维脉络清
4、晰化，而理清思维脉络的重点就是抓住思维的起始点和转折点。3.加强合作学习，培养学生协作创新。合作学习是发挥学生集体智慧，让学生参与交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神。课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多的讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，努力培养其创新精神。三、作业设计中的创新作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。三个
5、层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的是培养学生的创新意识。练习设计还要注意形式多样，如：口头作业、操作实践作业、综合作业、开放性作业（设计一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题、多题一解总结规律）等等，可以较好地培养学生的创造性思维，进而培养学生的创新意识。四、评价体系中的创新评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。对于学生学习成绩的评价，其功能不仅仅是甄别与选拔，而更重要的是关注学生的个体差异及其发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价内容也要更全面，不仅关注学业成绩，还重视
6、学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。评价的方法多种多样，不仅有书面作业，还有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等。对于教师教学质量的评价，不在于看学生的分数、平均分的高低，重点要看教师的教学过程，比如看教师的教学设计上是否有创新思想，是否能适应时代和学生发展的需要，是否符合初中数学的发展规律，课堂上是否体现以学生为主体，教学方法是否运用多种方法的优化组合，看学生基础知识和基本技能掌握得是否扎实灵活等等。在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价，不论是课堂提问、做作业，还是其他教学活动，教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，注意保护学生创造的火花。基于上述对初中数学教育及创新性思维的阐述可以知道，初中数学教学过程中加强培养学生的创新思维，是新课程改革的内在要求。在实际教学中，教师要营造民主、和谐的教学环境，大胆尝试，积极进行探索和创新，引导学生自主活动，培养其思维能力。思维能力，特别是创新性思维能力的培养，是一个很复杂而系统的领域，还需要我们在教学中不断地探索、总结，才能取得更好的效果。（作者单位：甘肃省陇县巩昌中学）
