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1、雷雨教学设计教材分析：雷雨是小学语文二年级下册第六单元的一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文.本 单元以“大自然的秘密”为主题，教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”。要依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，逐渐产生热爱大自然的情感。本文结构清晰，按照“雷雨前雷雨中雷雨后”三个场景顺序记叙。第一至第三自然段写雷雨即将来临的景象，乌云压顶、空气沉闷、动物逃遁，一场雷雨蓄势待发。第一自然段写出了天气的闷热，其中“压”字传神地写出了“乌云”的低沉厚重；第二自然段写大风袭来，给人一种紧张感。第三自然段，用“越来越”的句式表现了雷雨的变化令人惊叹。第四至六自然段写出了雷
2、雨中大雨倾盆和来得快去得快的特点。第七至八自然段写雷雨过后的清新世界，“挂”形象表现了彩虹生动而立体的美，以及作者愉悦的心情。教学目标：1 巩固认识“雷雨、乌云”等10个词语，会写“垂”。2 能联系语境理解词语“压、垂、挂”，利用多媒体信息技术，进一步体会“压、垂、挂”等词语运用的准确性。3 能说说雷雨前、雷雨中、和雷雨后景色的变化。4 通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。教学重点：1、 利用多媒体图片动画等信息技术体会“压、垂、挂”等字的妙用，同时感受字词准确性。2、 通过朗读表达内心感受。教学难点：联系语境理解词语“压、垂、挂”，利用多媒体动态图像进一步体会“压、垂、挂”用词准确性，并学
3、会迁移运用。教学流程：一、 直接导入课题雷雨1、 这节课我们继续学习第16课雷雨2、 齐读课题二、 巩固检测生字生词1、 上节课我们共同学习了生字生词，有信心接受老师的检测吗？（开火车读，师根据检测情况指导正音）三、欣赏画面，梳理课文脉络1、 带学生观看一组雷雨前后变化的动态图，提问：“你先看到了什么？然后看到了什么？最后看到了什么？”引导学生用“先然后最后”说出雷雨中三个主要场景。2、 交流后梳理顺序。雨还没下起来时天空乌云密布，电闪雷鸣，这是雷雨前(板书雨前)；雨正在下时是雷雨中(板书雨中)；雨停了，天晴了，彩虹出来了，这是雷雨后（板书雨后）。3、 师：小作就是按照雷雨前雷雨中雷雨后三个场
4、景来描写这场雷雨的。设计意图：根据低年段学生年龄特点，认知经验不足，知识的积累运用以形象思维为主导，多数同学对雷雨时的不同变化并没有完全认知，所以配上音效动态图，让学生直观感受雨前雨中雨后的不同特点。三、 精读课文师：小作者是怎样描写这几个场景的？让我们一起走进课文，去感受作者笔下的这场雷雨吧！（一） 雷雨前的景象1、 做动作与动态图相结合，并随文感受“压”字的妙用（1） 同学们自由读13自然段，边读边想象画面，雨前的天气有什么特点？给你怎样的感受？完成任务单一：找出雷雨前描写了哪些景物？（利用教学助手工具，显示计时二分钟，让学生专注思考）（2） 生汇报任务单，老师随机灯片订正（3） 小作者是
5、怎样描写“乌云”的？（出示文字及相应的灯片）（4） “满天”是什么意思？说明了什么？“黑沉沉”又说明了什么？（5） 把这句话改成“乌云压下来”好不好？为什么？（6） 面对这满天的乌云，小作者用了“压”，你是怎么理解这个字的？（引导学生做动作理解“压”，并带动作读出这句话。）（7） （出示“乌云压顶”的动态图片，让学生身临其境的感受）同学们，我们站在了乌云下，看着这满天厚重的乌云向我们步步逼近，你们有什么样的感受？谁能读出你的感受？（老师听出了你很害怕；老师从你的朗读中感受到了此时沉闷的感觉）板书沉闷）（8） 还有哪句写出了天气沉闷？树上的叶子“一动不动”，说明此时天气更加闷热，最爱唱歌的“蝉”
6、怎么“一声也不叫了？”同学们知道为什么吗？带着这种感受再读一读。2、 通过动作的对比，体会“垂”字的意义及用词准确性（1） 雷雨前还写了什么？（学习第二自然段）（2） “垂下来”的“垂”是什么意思？（3） 老师亲自做动作，左手拿着羽毛球，右手拿着悠悠球，让学生观察两个物体从老师手中掉下来和垂下来的不同，直观感受“垂”的动作。设计意图：根据学生以往的学习经验，多数学生会把“垂”理解成“掉”或者“落”，通过教师的直观演示能让学生一目了然的感受“垂”“掉”的不同。（4） 现在谁能说说蜘蛛是如何垂下来的？（出示蜘蛛垂下来图片）把“垂”换成“掉”可以吗？（5） 知识迁移：生活中常常用到“垂”“掉”“落”
7、，同桌交流，下面的句子怎样填更准确？（出示稻谷、苹果树、叶子、兔子图片及句子）（6） 指导书写“垂”（7） 小蜘蛛你为什么急着逃走啊?联系语境，指导读出蜘蛛比直降落急切想逃走时的感受。3、 要下雨了，天越来越闷，此时大自然里其它动物会干什么呢？（燕子低飞，蚂蚁搬家）看来同学们也和小作者一样热爱大自然，如果还想知道更多的知识可以到互联网上查一查。4、 通过雷声闪电音效动态图，学习“越来越”（1）雷雨前的闪电和雷声是怎样的？播放雷声闪电音效动态图，老师引读：闪电（越来越亮），雷声（越来越响）。（2）怎样读好这句话？ 雷公和电母仿佛在比赛，声音越大，气势越来越强。（比赛读）（3）“越来越”还能形容什
8、么？这样的词语很好地表现了景象的变化。5、引导朗读，自然背诵。（1）同学们端起课本，听老师读13自然段，想象雷雨前的情景，你有什么感受？（沉闷）（2）谁能看着雷雨前的任务单回顾一下雨前的景象。（二） 雷雨中1、 我们感受到了雨前的沉闷，雨中是一幅什么样的景象呢？根据学习提示学习4-6自然段学习提示：（1）完成任务单二，找出雨中描写了哪些景物？ （2）小组讨论雨中有什么变化？小组内用自己喜欢的方式试着读出雷雨的变化。2、 汇报任务单3、 通过不同学生的读，老师引导三个“哗哗哗”表示雨下的急，下的大，要重读，停顿小。（三） 小组说一说：用“越来越”说出雨前雨中的变化（四） 雷雨后1雨前沉闷恐慌，雨
9、中大雨倾盆，雨后更是别有一番景象！老师带同学们一起去欣赏一下雨后美丽的景色吧！设计意图：播放配乐雷雨图，让学生亲眼目睹雨过天晴、空气清新、动物欢畅、水珠晶莹的美丽，在音乐的渲染下，同学们陶醉其中，继而进一步抒发情感。2、欣赏了雨后的美丽，同学们有什么要说的吗？同学们用你自己喜欢的方式自由读78自然段，用-划出你最喜欢的句子并带着你的感情读好这句话。4、 指名读自己喜欢的句子（1） 学习“一条彩虹挂在天空”中“挂”的妙用（2） “蜘蛛又坐在网上”与雷雨前蜘蛛“垂下来”作对比，体会“坐”字表现此时蜘蛛的悠闲自得。5、 你觉得雨后景象给你怎样的感受？6、 大家说得真好！雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来阵阵蛙鸣，这样的景色令我们陶醉，让我们一起美美的读一读，读出我们内心的喜悦！四、 迁移表达1、雷雨中三个场景你最喜欢哪个？结合雷雨前、雷雨中、雷雨后的场景图分组试着背诵。2、说说你还见过什么什么雨？试着说说当时的场景。五、总结：无论是蒙蒙细雨，还是狂风暴雨，无论是春天的春雨，还是夏季的雷雨，都是大自然带给我们的美丽，只要我们细心观察，一定还会发现更美丽、更神奇的景象！六、作业超市： 观看彩虹形成的微视频，明天同学交流。
