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1、2023年建构主义在公选课教学中的应用|公选课教学意见 摘 要 建构主义学习理论提倡激励学生自主学习，在情境中主动建构学问，已经广泛地应用到理论与实践教学中。在高校公选课教学过程中，我们要充分汲取它的优点，敏捷应用，在提高学生的自主学习实力，引导学生主动建构学问上下功夫，大力推动公选课教学改革，有效提高公选课的教学质量和效果。关键词 公选课 教学 建构主义高校公选课是扩充学生学问面，提倡“学习自由”、强调特性和自我发展的重要途径。提高学生的自主学习实力，改善公选课的教学效果，提升学生的全面素养，始终是高校公选课教学所探究的重要课题。建构主义理论在教学过程中的作用是目前探讨的热点，它在认知论、学
2、生观、教学观等方都有自己独到的见解，在实践中发觉，运用建构主义学习理论指导公选课教学，既符合公选课教学的规律，也有利于学生自主学习实力的提高，教学效果较传统方法有明显的提高。一、建构主义理论的内涵建构主义理论由瑞士闻名心理学家皮亚杰提出，经杜威、科尔伯格、卡茨和维果茨基等人进一步的丰富和完善，目前已建立了相对独立而完善的理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由被动的接受者变成信息加工的主体，学问意义的主动建构者。要求老师由学问的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要求老师在教学过程中采纳全新的教学思想和教学模式。由于学习是在肯定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮
3、助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。二、建构主义理论指导公选课教学的意义现代社会对高校生素养提出了更高的要求，高校公共选修课是面对全校学生，依据学生的爱好和师资队伍状况而开设的课程。这类课程在拓宽学生学问面，优化学生的学问结构，提高学生的文化素养和职业技能，为社会培育复合型人才等方面具有极为重要的意义。而公选课课时少，学生学习主动性不高，如何引导学生，充分发挥学生的主动性和主动性，让学生把“公选课必逃”的观念变成“公选课必学”。建构主义理论符合公选课教学的模式，指导公选课教学意义重大。
4、三、建构主义在公选课教学中的应用（一）角色定位建构主认认为，要发挥学生的主体作用和老师的主导作用，老师是学生的引导者，协助者，我们应有意识地进行老师和学生的角色转换，将传统意义上的“师者，传道授业解惑也”转换为学生的学习伙伴，我们可通过预习引导，课堂答疑，小组探讨，给学生充分的自学和探讨机会。在授课中老师要擅长用问题启发学生思索多与学生沟通，着重培育学生学习的主动性和主动性，从而变更其被动接受学问的地位，使学生成为教学活动的主体，给他们足够的创建空间，让课堂气氛和教学效果得到明显改善。（二）情境创设老师在教学设计中应把情境创设作为一项重要的内容，有利于学生对所学内容的意义建构。当然，在创设情境
5、时，我们也要符合教化传播的共识律，在敬重学生已有学问的基础上，建立如问题情境、悬念探讨情境、信息情境、生活情境等。这样，学习者利用自己原有认知结构去顺应新学问,或改造、丰富新学问。以flash动画制作公选课为例一是设置一些学生可探究和探讨的课前案例，针对学生提出的问题，在课堂上对这些案例进行操作演示；二是搭建数字化学习平台，开发一个课程的学习网站，把教案和操作实践视频挂在网页上，共大家课后学习。三是启发学生建构生活情境，把生活中的一些事物想设法用动画实现。（三）竞争协作有竞争才会有进步，有协作才会有沟通。竞争与协作并不是一对冲突体，有竞争才会出优秀，有优劣才须要沟通，竞争协作，是一种有效的激励
6、方法，充分发挥学生的学习自主性、主动性。老师依据教学目标与学习内容，把每章学问分解成几个任务，下发给单个学生或小组，在规定的时间内看哪个人或小组完成得好。当然，不是没有完成任务的就肯定做得不好，他们在做的过程中也有一部分阅历是值得我们学习的，我们激励让任务完成较好的学生对没有完成任务的学生进行指导，在指导过程中，是相互学习的过程，他们之间相互探讨、相互帮助、相互促进，达到共同进步。（四）建立合理的评价规则评价的主在内容包括学生的自我评价、学生之间的互评、老师对学生的评价、学生对老师的评价等。在老师对学生的评价中，我们可以实行测验、调查、视察的方法，对学生平常的学习看法、学习爱好、课堂主动性、团
7、队合作精神、表现实力等方面作好具体记载，在某一阶段后给出合理的评价。科学合理的评价有助于学生了解自己的学习效果，调整学习行为和学习策略，实现更有效的学习。四、结语高校公选课的目的是让学生扩展学问，提高学生的素养和技能。目前，高校公选课学习风气普遍不佳,是当前高校教学与管理中面临的一个麻烦问题。主要体现在以下方面：一是学生选课随意，避难就易，只为学分；学习爱好不浓，选而不修。二是老师积开课极性不高，精力投入少；考核方式随意，把关不严；教学方式单一，课堂气氛不浓。学生与老师在公选课的看法上，极易形成一种恶性循环，改善这种状态的重要角色是老师。老师应在开出的公选课上下功夫，想方法提高教学效果，就得采纳有效的教学方式，打造“精品公选课”。将建构主义学习理论应用到公选课教学中，这是一种有效而大胆的尝试。参考文献：1郝艳红.高校公选课教学和考核方案的探讨与实践J.中国电力教化,2023,11.2徐丽萍.构建开放教化英语专业学生自主学习意识刍议J.厦门广播电视高校学报,2023,4.3王立霞,刘伟,翟月.建构主义理论在指导教学实践中亟待解决的问题及其对策探讨J.辽宁教化探讨,2023(4).作者简介:曾志峰（1976），男，湖南双峰人，湖南人文科技学院讲师，硕士.本文系湖南人文科技学院教改课题（RKJGY1043）
