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1、小学四年级下册美术点的魅力教学设计设 计 者：乔韦兰教材版本：人教版2011年版义务教育教科书美术教学内容：四年级下册第二课点的魅力教学领域：造型表现 欣赏评述课时安排：1课时教材分析：本课是上一课的延续，一个黑点在纸中的不同位置，会给人不同的感觉，通过观察和分析、比较，可以让学生直观地了解其中的奥妙。 教学思路： 本节课教学内容意在让学生从大自然和生活的万物中发现圆点的几种基本形状：圆面、圆圈；发现圆点在纸上不同的位置，给人不同的感觉，产生基本变化：通过对教材创造性的处理，突出一个“玩”字，力求在教学中师生共同创设轻松和谐的氛围，既竞争又合作，共同发现小圆点的魅力，用圆点来创造美。 学情分析
2、：四年级的学生想象力丰富、大胆，的发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣，有较高别的创新意识和较好的心理品质，学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具，材料和制作过程，体验美术活动的乐趣，表达自己的情感和思想。教学目标：1，让学生在纸上画摆放小圆点，体验各种变化，并组合出各种创意的作品。 2、在摆放圆点中发现有创意的圆组合会产生美感，给自己带来心灵的愉悦。 教学重点：学生有创意地玩小圆点，用圆点组合出有创意的作品。 教学难点：学生运用喜欢的材料表现点的魅力教学准备：教具PPT课件，范作、学具剪刀、胶棒、彩纸、水彩笔或油画棒。教学过程：一、导入新课 上课，同学们好！ 看看老师的这件
3、上衣漂亮吗？上面有什么图案吗？（小圆点）跟着老师一起走进今天的学习内容，点的魅力。（出事课题）二、讲授新课 （一）拼摆游戏：首先看黑板上一些磁铁的摆放造型，然后把自己带来的各种点的图形进行自由拼摆，或者拼摆造型。(学生体验感受点的魅力） （二）出示范画 学生欣赏，感受用不同材料创作点的的作品。水粉，彩纸剪贴等。教师与一组同学示范制作一棵爱心树，其他同学在组内继续拼摆没有拼摆过的造型图案。出示课件：欣赏感受点在不同的位置给人不同的感受。 1下落感 (悬空的感觉) 2稳定感（上下左右的作用力一样,四平八稳。） 3安定感 (没有地方可以掉了) 老师总结：小圆点只要把位置改变了一下，就能产生不一样的感
4、觉，所以我们在画画时，要注意，主体物的位置就象小圆点一样，位置不同也会产生不一样的画面和心理感觉！（出示课件，结合美术作品进行讲解） （三）、同学们都知道，所有的美术作品都是由什么组成呢？点、线、面，哪位同学告诉老师，点是如何变成线的呢？(课件展示) 1直线、曲线的感觉 圆点越密，线的感觉就越明显，朝一个方向排列就成了一条直线，朝其它方向排列就成了一条曲线。所以点排列在一起会有线的感觉。(师生互动，得出相同的感受) 2移动的感觉 圆点从大到小，是一种透视现象，渐变后会产生移动的感觉！(师生互动，得出相同的感受)。 （四）、在生活中，小圆点无处不在，看： 出示课件，展示生活中具有小圆点存在的图片
5、，联系生活，从身边寻找灵感，激发学生创作欲望。(如-衣服、鞋、围棋、人民会堂灯、药丸、被子等等！) 老师加于讲解，并渗透二方连续和四方连续图案的相关知识。 （五）、小圆点不仅仅出现于生活中的每个角落,而且美术作品中，也有他们可爱的身影呢！你们看！出示课件，展示画面中具有小圆点存在的美术作品，让学生明白小圆点的作用和独特的画面艺术效果。 （六）、利用小圆点还可以摆放、拼出很多漂亮的图形呢！大大小小的圆点组合在一块，就成了一张美丽的作品了！ 出示课件，展示小圆点的美术作品、书本范作。 让学生结合美术作品，知道什么是抽象和具象作品。并从作品中发现小圆点有大小之分、聚散之分，有无规则之分等。 三、布置
6、作业，教师巡视辅导 1每个小组运用色彩及彩纸的小圆点进行装饰创作。 2要美观。 3更需要创意。 方法不限，可以大小彩点结合使用，也可以直接点出作品，或点出作品轮廓后再填充彩点，还可以和线条互相结合在一起使用，自己寻找适合自己的方法，灵活机动。 四、作业欣赏、评价 评价小圆点的美术作品，师生共评、自评，好在哪？不好又在哪？互相提点建议！再次改进和提高自己的水平。 五、总结、拓展 本节课主要是运用彩绘圆点的方法完成美术作品，小圆点的魅力还远远不仅仅在于此呢！还可以利用其它方法、材料，如布、色卡、圆的小物件等等，都可以展示小圆点的魅力所在，在下一课时中我们会继续学习，采用手工制作的方式再次显示小圆点
7、的魅力。 小圆点无所不在，美也无所不在，只要我们善于用发现、审美的眼睛去观察、去创造，美就在我们身边！六板书设计第二课 点的魅力学生作业展示点的魅力教学反思没有付出就没有回报，课前的精心准备，换来了学生学习的欢乐，老师也感到了身心的愉悦。一堂课，只要学生学的开心、画的顺利，老师教的实在，我认为就是一堂成功的美术课。教学伊始，学生首先就被老师的范作吸引住了，通过拼摆游戏，教师与学生一起合作爱心树，体验感受聚聚散散抓住了学生好奇和探究的心理，使他们的注意力高度集中了起来。老师顺势而导，自然而然的学生就进入了教学当中，再对圆点进行分析、比较，以及对圆点美术作品的欣赏和运用，让孩子们对圆点有一个系统的认识和理解，并体验从感性认识上升到理性认识的一个过程。唯一遗憾的是教师没有多示范各种材料表现点的魅力，以后要在示范这个环节要多家考虑，课虽结束了，但思考仍在继续着。
