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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级七年级教学形式教 师陈华玲单 位兴义市湖南路小学课题名称老王学情分析分析要点：八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多数都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。而对杨绛的老王，在学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难“的现象。因而在教学中会运用点拨法、发散思维法，深入理解课文。教学目标分析要点：1、知识目标：准确、流利、有感情地朗读课文，理解文章所表达的思想感情。2、能力目
2、标：(1) 学习把握人物形象、概括人物思想特征的方法。(2) 学习从朴素的语言中体会深层的感情，领悟深刻的思想。(3) 积累字词，整体把握文章的内容和感情。(4) 学习自主、合作、探究的学习方式。(5) 学习通过几个生活片段表现人物的方法。3、情感态度与价值观：(1) 学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。(2) 体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。(3) 培养学生的爱心，同情心，善心，品味作品中的仁爱精神。教学过程一、导入师：同学们，我们喜欢明星，因为他们有着耀眼的光环；我们关注伟人，因为他们有非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。然而生活
3、中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人：顶着烈日换送液化气的工人，冒着严寒蹬三轮的车夫，迎着寒风清扫街道的阿姨，淋着冷雨叫卖青菜的老人但是，你知道他们生活的艰辛吗？你曾尝试了解过他们？（找图片：工人、车夫）有这么一位作家，她把悲天悯人的目光投向这类常常被我们忽略却一直在我们身边的普通人，下面，我们就一同走进杨绛先生的老王。(1分钟)（出示课题）二、整体感知，理清脉络走近老王同学们，昨天老师发给你们的导学案完成没有？那现在我们就一起来当一次档案管理员：(提前把学生分成四组,选定组长,课堂上,让学生提前按四组展开讨论,课堂上由组长回答相关内容)1。我们手里的档案表，大家都完成了吧？姓名：老王 姓名
4、：杨绛性别： 性别：婚姻状况： 婚姻状况：家庭成员： 家庭成员：职业： 职业：健康状况： 健康状况：家庭住址： 家庭住址：事迹简介（20字）： 事迹简介（20字）：2.用课件展示答案(5分钟)“人物档案”：姓名：老王；职业：三轮车夫；婚姻状况：单身；健康状况：眼睛残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）；居住条件差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋 )；命运结局：患病而亡。（5分钟）3.从老王的档案来看，同学们能用一个字来概括老王的生活吗?他的生活用一个字来说是“苦”。4. 你从哪几件事情中看出老师王的“苦”?找出并勾画相关的段落，请大家用简介的语句概括与作者交往的事件，并总结归纳。（5分钟）（
5、1）半价送冰（2）免费送人（3）病重时到我家送香油和鸡蛋三、细读课文，品味老王1.三件事中，哪一件事给作者也给你留下了最深刻的印象,为什么?（10分钟）2. 看来同学们从不同的角度出发,感受不同,老师在读这篇文章时,最让我揪心的是第三件事,我想和同学们一起来分享一下:第三件事。课文的第8段16段。请同学们分角色朗读（课堂招募老王与作者的扮演者来对话），教师订正读音，强调写法，明确词义，鉴赏词语，品味人物。镶嵌 骷髅 伛 翳 攥（应在导学案上要求学生注意，出示幻灯片，让学生读即可）3.作者在塑造人物形象的时候采用了多种描写手法。请同学找出并勾画出相关的语句。（1）外貌描写：他面如死灰?一堆白骨。
6、（老师可能说，我觉得作者语言不够简洁，不如直接一句话交待情况，病得马上就要死了，多简单，古人说，惜墨如金，但杨先生好像没领略其精髓学生如果主你争论，效果会很好，你继续问，我不服气，这样写有何好处？学生可能会答出更多头天老王的形象的分析）（2）动作描写：第9段。（可用换词法，换几个动词来读，让学生体会不同，并分析）（3）语言描写：第12段和第13段。读出人物的语气。同学们体会此时的老王是一种怎样的状态：虽处在病入膏肓，贫困的状态但依然对人憨厚、善良。4.当时像老王这样凄苦的社会底层的人也很多，作者为什么只写了老王，而不是写其他人，老李、老张？（学生讨论）作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年
7、代，1966年“文化大革命”爆发，杨绛及她的丈夫钱钟书均被打倒，有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其纯朴的好人。 5.这三件事让我们又看到了一个怎样的老王：心好，老实厚道，有良心，关心人，讲仁义。 6.概括人物形象，方法点拔。请用一句话来总结老王的形象：老王是一个生活贫困，一生凄凉艰难但又为人厚道，关心他人，善良，知恩图报的普通人。四、回到作者引出善待老王1.还有作者到底做了什么？使老王如此亲人般对待她，
8、甚至于临终前拿礼物去报答他？学生从档案中找：（1）照顾老王的生意，坐他的车；（2）老王再客气，也付给他应得的报酬；（3）在不坐老王的平板车后，依然关注他的生活；（4）老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。2.在与老王的交往中，我们可以看出作者杨绛是怎样的一个人？ 善良，有爱心，有同情心。3.当闻听心地善良老实厚道的老王病死，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？ “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。4.作者简介：作者现实中是怎样的一个人呢？杨绛是著名的作家，有知识，有工作对于老王她真得幸运吗？5.引出当时与老王交往时的背景： “文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱。我们没有经历过文革，但是他
9、们的经历让我们能感受到，杨绛和她的丈夫的不幸生活，在那个时代，你说他们会说自己是幸运的吗？好多人不会，但是杨绛说了。她说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 作者幸运在哪里？愧怍什么？（引导同学们用档案讨论）作者认为，她较之老王的处境和生活，个人有家庭，有爱人，有文化，有稳定的收入，是幸运的，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。而作者认为她对老王的关爱还不够，没有让他的生活真正有改善。 6.是的，作者把对不幸者的关心示为理所应当，甚至心怀愧疚，而更多的人对老王这样的卑微者是漠视的，作者能做到，这源于什么？幸运的人理所当然要帮助不幸的人，做好了应该，做不好惭愧，这是责任。这源于人与人之间一种平等的观念，博爱的思想。他的关注，同情，救助，为老王的生命带去了春天般的温暖。让老王感受到凄苦生命中也有美好，温暖。五、关注“老王”1.同学们，当作者用善良回报善良，以真情报答真情时，我们便会看到人们心中那金子般的心灵，那善良的光芒温暖着我们的心房。而我们的生活中可能在某个地方，依然有“老王”的身影，让我们一起关注“老王”（出示图片）。2.学生自由畅谈感受，可通过为老王写年度颁奖词、歌词、新闻报道等形式，抒写对老王这类人群的关爱。六、课文小结：板书设计作业或预习自我评价组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
