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1、人教部编版小学语文清明教学设计教材分析：清明是晚唐诗人杜牧的作品，前两句写出了清明时节行旅之人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把诗情推向全篇高潮，使诗中行人的愁苦思绪一下转换为继续抖擞前行的奋争心态，景中言情，意蕴深远，语言清新，朗朗上口，有利于积极和培养语感，激发学生学习古诗的兴趣。教学目标：1.认识、会写“魂、借、牧、遥”4个生字。2.理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情。3.了解清明节的由来，培养孩子对中国传统节日的热爱。教学重点：了解清明节的由来，培养孩子对中国传统节日的热爱。教学难点：理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情。教学流程：
2、一、 创设情景，导入新课。1.观看有关清明活动的图片。你了解清明节吗？清明节又称踏青节、行清节、三月节、祭祖节等，主要活动有：踏青、植树、放风筝、扫墓、荡秋千、蹴鞠等。清明节在每年4月4日-6日之间，是中国传统节日，也是最重要的祭祀节日之一，1935年中华民国政府规定4月5日为清明节，也叫做民族扫墓节。2.了解清明节的由来。3.在唐代诗人杜牧的清明中写出了清明时节的特殊气氛，今天。我们跟随作者去看看吧！4.板书课题：清明5.了解作者：杜牧：（公元803约852年）唐代诗人，字牧之、号樊川居士，京兆万年（今陕西西安人）。杜牧是唐代杰出的诗人，散文家。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著
3、有樊川文集。杜牧人称“小杜”。二、初读课文，整体感知。1.学生快速读课文，勾画出我会写的生字。学习生字：魂、借、牧、遥。指导书写生字：魂、借、牧三个字都是左右结构，左窄右宽。遥：半包围，先里后外。2.带着生字再读古诗，谈谈读古诗时要注意什么？三、 精读课文，理解古诗。1.教师范读古诗，学生认真听，给古诗画出间隔符号。2.老师指导读古诗，学生朗读，师生点评。3.这样的一首古诗，描绘的是一幅怎样的画面呢？我们一起走进古诗。A、 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。注释：节：节令、季节。雨纷纷：雨滴多而杂乱的下着。“雨纷纷”写出了春雨的样子。雨绵延不绝，带来了一丝寒意。而偏偏此时又是清明节，正是家人团聚
4、，一起游玩或扫墓的日子。行人：在路上走的人。欲断魂：欲：将要，断魂：魂离开肉体，形容悲伤到了极点。好像灵魂要与身体分开了一样。“欲断魂”写出了行人这时的凄迷哀伤，“行人”想念家乡，想念家人，但又无处发泄，只好寄情雨中，偏偏衣衫又被春雨淋湿了，心情更加凄迷纷乱了。诗意：清明的时候，下起了纷纷扬扬的春雨。路上行人的心情更加愁闷了，简直像失魂落魄一样。观察图片：说说人们的心情。从而体会作者杜牧当时的心情。作者又是用什么方法排解自己的愁绪呢？自然想到了就酒。于是就“借问酒家何处有”。出示幻灯片：借问酒家何处有。找到一个酒家，既可以喝杯酒驱驱寒，消解消解心中的郁闷。又可以歇歇脚，避避雨。可以说是一举两得
5、。这时候作者去问了谁呢？牧童并没有告诉他哪里有酒家，只是用手指了指远处，杜牧顺着牧童手指的方向，隐隐约约看看杏花盛开的地方，隐藏着一个小村庄。从那里似乎飘来了阵阵酒香，这该让作者精神一振了吧。B、 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。注释：借问：敬辞，请问，用于向别人打听事情。牧童：放牛或放羊的孩子。遥指：远远地指着。诗意：问牧童哪里有可以歇脚的酒家，牧童指了指远处杏花盛开的小村庄。1.有感情朗读古诗。要求：第一二句读出诗人寂寞凄凉的心情，第三句宜读出问的语气，第四句结尾处语气宜扬上去，表达出诗人望见酒家是心里的那种急切感。2.清明古诗欣赏：四、 感情升华，课堂总结1.学生说说这节课的学到了什么？2.教师总结：今天，我们跟随杜牧看到了一幅清明烟雨图，希望同学们课后再加以朗读背诵，好好的去想象诗中的画面，体会诗人的情感吧!五、 作业布置1.抄写生字词。清明2.背诵默写古诗。板书设计：振作愁闷雨纷纷 欲断魂问酒家 杏花村
