《小池教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小池教学设计.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小池教学设计一、以诗引诗，创设情境1.(出示PPT：吟咏春天)同学们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有许多诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗，我们一起来背背。(复习咏柳)2.(出示PPT：夏天情)师：你们看到了什么？先一个一个说，再连起来说一说。引导学生说出：荷花池、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓。3.导入新课，揭题。是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的初夏的荷花池，今天我们一起来学习。板书课文题目：小池。强调“池”是翘舌音，小池就是刚刚课件中的荷花池。学生读课文题目，教师介绍
2、作者。二、初读古诗，学习字词1.诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。2.学生自由读诗。3.检查自读及识字情况。(出示生字卡片学生开火车读。)教师重点指导：“惜”，x，左右结构，左边竖心旁，右边是个“昔”字。“柔”，ru，上下结构，上边是“矛”，下边是“木”，注意上边“矛”的写法。4.指名读全诗，并评价语速是否适度。5.全班齐读。三、深入朗读，体会诗意(一)整体感知。引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。学生指出：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。(二)学习古诗第一、二句。1.指名读诗的第一、二句，引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什
3、么意思？谁舍不得谁？“爱晴柔”又怎样理解？2.指导朗读：一道细流缓缓从泉眼中流出，池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要轻柔、甜美，速度稍慢，读中饱含舍不得之情。)3.各种形式练读。(三)学习古诗第三、四句。1.师读第三、四句，引导学生说说诗人是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的。荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？2.“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生逐步交流)3.指导有感情地朗读。引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会
4、怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？(1)指名反复读，读出欣喜的语气。(2)配乐读。4.总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。四、拓展延伸，升华情感1.小荷渐渐长大，想知道它们在盛夏时节的美景吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗晓出净慈寺送林子方。)2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。五、写字指导1.观察“立
5、”在田字格里的位置，强调点画要写得立体一些。2.教师范写，学生书空。3.学生练写，欣赏评议。六、布置作业背诵并默写古诗。板书设计小池课时设计 课堂实录小池1第一学时教学活动活动1【讲授】小池一、以诗引诗，创设情境1.(出示PPT：吟咏春天)同学们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有许多诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗，我们一起来背背。(复习咏柳)2.(出示PPT：夏天情)师：你们看到了什么？先一个一个说，再连起来说一说。引导学生说出：荷花池、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓。3.导入新课，揭题。是呀，大自然是那么美好，万
6、物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的初夏的荷花池，今天我们一起来学习。板书课文题目：小池。强调“池”是翘舌音，小池就是刚刚课件中的荷花池。学生读课文题目，教师介绍作者。二、初读古诗，学习字词1.诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。2.学生自由读诗。3.检查自读及识字情况。(出示生字卡片学生开火车读。)教师重点指导：“惜”，x，左右结构，左边竖心旁，右边是个“昔”字。“柔”，ru，上下结构，上边是“矛”，下边是“木”，注意上边“矛”的写法。4.指名读全诗，并评价语速是否适度。5.全班齐读。三、深入朗读，体会诗意(一)整体感知。引导学生
7、边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。学生指出：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。(二)学习古诗第一、二句。1.指名读诗的第一、二句，引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？“爱晴柔”又怎样理解？2.指导朗读：一道细流缓缓从泉眼中流出，池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要轻柔、甜美，速度稍慢，读中饱含舍不得之情。)3.各种形式练读。(三)学习古诗第三、四句。1.师读第三、四句，引导学生说说诗人是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的。荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？2.“早”和“才”诗人用得非
8、常准确、生动。有了这两个字我们读起这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生逐步交流)3.指导有感情地朗读。引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？(1)指名反复读，读出欣喜的语气。(2)配乐读。4.总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。四、拓展延伸，升华情感1.小荷渐渐长大，想知道它们在盛夏时节的美景吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗晓出净慈寺送林子方。)2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。五、写字指导1.观察“立”在田字格里的位置，强调点画要写得立体一些。2.教师范写，学生书空。3.学生练写，欣赏评议。六、布置作业背诵并默写古诗。板书设计
