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1、2022小学科学说课稿关于小学科学说课稿模板九篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是我整理的小学科学说课稿9篇，欢迎大家共享。小学科学说课稿 篇1 一、说教材 斜面的作用是新教科版小学科学六年级上册工具和机械单元第七课的内容，是本单元相识的最终一种简洁机械。本课是依照“问题实践结论应用”的思路编写的。课文分三局部：1、通过工人利用斜搭的木板往车上搬运重物的试验，使同学知道什么是斜面。2、通过试验相识斜面的作用，这局部内容分为两段：首先相识斜面有省力作用，然后相识斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。3、指导同学相识
2、斜面在生产和生活中的应用，体现了“从实践中来，到实践中去”的思想。其中“用试验验证斜面是如何省力的”是本课的教学重点，“运用对比试验进行验证，留意限制变量”是本课的教学难点。通过本课教学拟达到以下目标：科学学问方面：相识像搭在汽车上的木板那样的简洁机械叫斜面，斜面可以省力。过程与方法方面：制订一个简洁的探讨安排并用试验的数据来说明斜面的省力规律。情感看法价值观方面：培育同学严谨仔细，实事求是地科学看法，主动参加科学试验，情愿与同学进行合作沟通。二、说教法、学法老师要以同学的阅历为起点，重视同学的实践操作，本节着重于让同学在体验中学习。课前我细致研读教材，结合实际对分组资料进行了变通，如斜面坡度
3、的大小改用一个纸盒的几个不同高度的立面来限制，用一厘米宽的纸条来限制塑料板斜面探出局部的一样性，这样一来使同学的操作更规范易行。在教学中采纳合作学习法，合作学习有助于培育同学合作精神、团队意识和集体观念，有助于培育同学正确的竞争意识和实力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个同学都得到发展的目标。为了取得合作的实效性，我主要做了以下几项工作：（1）小组分工明确：试验前确定了一名小组长，由小组长协调大家的工作，布置每人试验操作的依次。这样大家分工明确，操作时既节约了时间，又能取得较好效果。（2）成员轮番试验：操作时，我建议同学每人操作试验中的一个步骤，这样依次轮换，做到人人有参加，人人有收获。
4、（3）和时记录：人人有试验记录单，既做视察员又做记录员，防止同学松懈。三、说教学过程（一）导入新课先用谈话法说运输河桥的斜坡引出斜面，再协作教材明确什么是斜面。老师做明确说明：一块木板当把它从低处到高处搭成一个斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简洁的机械斜面（板书）。（二）探究斜面有什么作用1提问是搬油桶还是借助斜面滚油桶到车上更省力呢？说斜面能省力光凭感觉还不行，还要用什么来证明。2斜面是否省力要靠比较才能推断。问同学怎么设计证明斜面是否省力的试验呢？3小组探讨试验设计。依据同学的汇报，老师小结：先称出物体（小车）垂直时的拉力，然后登记物体（小车）在斜面运动时的拉力，再进行比较。
5、老师逐一出示为同学打算的资料，并演示组装、分发资料和试验记录单。试验要求：、由小组长分派每人操作一个试验步骤。、把小车放在斜面下端，通过测力计拉着它匀称上行，在小车运动过程中，视察测力计的读数。、把视察结果记录在试验记录单上。、汇报试验结果：分析你的试验数据，有什么发觉？同学分组探讨斜面是否能够省力。最终小结：斜面有省力的作用。（三）探讨不同坡度的斜面1、同学通过上一个试验发觉了同样的物体省力状况不同。问同学答案。希望同学找到可能是由于有的小组坡度高，有的小组坡度低的缘由。接着让同学揣测从低处到高处走楼梯和爬梯子的感觉有什么不同？斜面坡度的大小影响物体在斜面上的省力状况，怎样设计试验来证明？2
6、、分组设计试验，并分工合作完成试验和记录分析工作1）制定试验安排表（老师打算）2）沟通安排中的要点，并进行相互修改。（坡度的四级梯度要依照先高后低的试验依次进行，可以把塑料板搭在小车外的纸包装盒的几个凹凸不等的立面上作前三个坡度，最终最小的坡度用塑料板搭一支笔来完成。为保证对比试验中塑料板搭在斜面以上的局部也相同，借助两厘米宽的纸条使露在斜面以上的局部和纸条宽相同就行了。）3）分工合作进行试验操作。（提示：每个坡度做3次试验，取平均值填入试验记录单）四、学以致用先启发举例：通过老师用线在圆珠笔上绕两种螺旋线让同学视察后比较哪种螺丝更简单拧进木板中去,问同学为什么你会这么选择？然后想一想盘山马路
7、为什么会修成“S”型。再问同学在日常生活中还有哪些地方用了斜面。最终全课总结：这节课我们相识了什么简洁机械？有什么作用？有什么缺点?通过这节课的学习，你有什么收获？你受到了什么启发？板书：7.斜面的作用斜面可以省力坡度越大用力越大坡度越小用力越小小学科学说课稿 篇2说教材热胀冷缩是指物质遇热膨胀和遇冷收缩的性质。这种现象在我们生活中比较常见，比如有些水泥路在冬天的时候会裂开；茶壶里满壶的水在烧开时会有水溢出来等等。热胀冷缩我们日常生活中的应用也特别广泛，比如乒乓球踩瘪了，可以浸在开水里烫一下，球内的空气受热膨胀，压力变大就会重新鼓起来；果酱瓶的铁盖子拧不开，我们只要把瓶子倒过来放在热水里浸泡一
8、会，玻璃瓶和铁盖子放在热水里都会膨胀，但是玻璃膨胀小，铁盖子膨胀大，瓶口和铁盖子之间的缝隙就会变大，瓶口就简单拧开了。一般物体都会有热胀冷缩的性质，只是有些物体不是改变比较小，我们很难看出来；有些物体改变比较大，可以用肉眼就能看出来。中班的孩子对四周世界的敏感性不断增加，他们会很惊喜地发觉这个世界很奇妙：为什么袋鼠爸爸会生孩子，我们的爸爸不会？为什么太阳总是从东边升起，西边落下？外星球有没有和我们一样的小挚友？等等。他们对世界充溢了新奇，提出的问题也都是以“为什么”为主，他们关注现象，更关注现象后面的科学道理。他们怀着剧烈的新奇心和良好的动机去探究四周的世界，他们是勇于实践的探究者，会主动主动
9、地探究和相识四周世界。中班孩子对热胀冷缩的现象在生活中有遇到过，但是对于为什么会产生这种现象的阅历还不是很系统，很科学，因此在中班开展“热胀冷缩”的科学探究活动，不仅可以帮助幼儿整合、梳理、提升这方面的学问阅历，还可以激发幼儿对四周生活的视察，让幼儿感受到科学就在我们身边。这也是我们所提倡的“幼儿园科学教化是一种启蒙教化”理念。说目标依据孩子的年龄特征和教学活动内容，我制定了以下几个目标：1通过操作，发觉热胀冷缩的现象，积累热胀冷缩的阅历。2知道热胀冷缩与生活的关系，能清晰地表达自己的发觉。其中“发觉热胀冷缩的现象，积累热胀冷缩的阅历”是本次活动的重难点。我将提供应各种操作材料，在活动中通过幼
10、儿揣测、操作、记录和沟通来解决重难点。 说打算依据活动的目标，我供应人手一份的瘪乒乓球三个、杯子三个、记录纸一张，每人两个笑脸贴纸，大记录纸一张，ppt1人手一份的操作材料：瘪乒乓球、杯子，是为了让幼儿进行试验，感知热了能使物体膨胀的现象，这份材料很好地体现了纲要所提倡的“利用身边的事物作为科学探究的对象”，让幼儿实际参与探究活动，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣；记录纸的设计很简洁，但是它的供应不仅可以帮助幼儿记忆试验的结果，让孩子有据可证，更让幼儿学会敬重科学的实践和真理。2笑脸贴纸是让幼儿将自己的揣测或是试验结果呈现在大记录纸上，便于老师和同伴的统计。大记录纸可以将幼儿的揣
11、测和操作结果进行汇总，便于幼儿直观地了解同伴的想法和试验结果，并便于更好地进行相互沟通。3Ppt的内容是由一个生活录像短片“怎么办”和“热胀冷缩在生活中应用”图片组成的。录像短片是为了引出课题，激发幼儿的爱好；图片是为了帮助幼儿扩散思维，了解热胀冷缩在生活中随处可见。说过程第一个环节：引出课题采纳看录像短片的形式，将生活中现实的场景呈现在幼儿面前。通过一个小挚友的困难，激发幼儿帮助他的愿望，继而激发幼儿想出各种方法使乒乓球变圆。通过这一个环节幼儿的沟通，老师能较好地了解幼儿积累的生活阅历。其次个环节：揣测试验通过幼儿的揣测，让幼儿各抒己见，把自己的想法呈现在同伴和老师面前，允许孩子出错。接下来
12、通过试验来证明自己的想法，让幼儿崇尚科学，形成让事实来说话的观念。当然，试验的过程是一个发觉改变的过程，须要孩子细致视察，从而发觉“热胀”的现象。通过记录试验结果，让幼儿尝试简洁的记录方法，学会看简洁的记录表。在沟通中，让幼儿了解同伴的想法和阅历，促进幼儿间的沟通。老师的小结是对生活现象的科学提炼，让幼儿初步感受科学的严谨性，了解物质的这种现象是“热胀冷缩”的性质。第三个环节：探讨沟通通过同伴间的沟通，让幼儿对自己视察到的生活进行表达，老师能从中了解幼儿积累的生活阅历，也能引发幼儿对生活更主动地视察和探究。通过ppt的展示，图片的直观性更能让幼儿了解“热胀冷缩”在生活中的应用是这么广泛，科学无
13、处不在。小学科学说课稿 篇3一、说教材本课中学生通过视察自然界岩石的特点，推想大自然中岩石的风化缘由。在老师的带领下，学生绽开自主的探究活动，知道岩石风化的主要缘由。并通过试验对不简单视察到的岩石改变现象进行推想，重点培育学生的推理和想象实力。二、说学情虽然前面学生已经相识了岩石以及岩石的用途，但对岩石风化的缘由却知之甚少。这就须要学生在课内外去搜集、去探究、去视察、去验证。三、说目标依据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标：1、体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性，能用简洁的器材进行风化作用的模拟试验。2、喜爱大胆想象，能对岩石的最终改变结果进行合理的推想
14、，情愿合作与沟通。3、知道岩石风化的主要缘由，了解闻名石雕物品的防风化措施。四、说教学策略与方法“教无定法，贵在得法”。教法的体现必需在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习爱好，激发求知欲望。本课教学的指导思想是力图体现以学生自主探究活动组织教学，通过营造好玩的问题情境，让学生动起手来，参加到试验中去，并且能够主动地去设计试验方案，课下可让学生到图书室、上网查阅资料，搜集了解石刻、石雕物品的防风化措施，使课题加以延长和拓展。五、说活动打算带盖塑料瓶、碎石块、酒精灯、镊子、火柴、花岗岩(小块)、水、防护镜、石膏、绿豆等。六、说教学过程本课在教学过程中我为学生设计了五个教学环节：(一
15、)、情境导入我首先出示一块岩石让学生视察，并提问：它上万年前就是这样吗?那上万年以后还会是这样吗?让学生自由回答。(再集中呈现岩石图片) 观赏后再提出问题来探讨。(二)、作出假设是啊，岩石怎么会变成这样呢?是谁的作用使岩石发生了改变呢?我让学生先进行小组探讨，然后把猜想的岩石改变缘由画或者写在记录表中。再全班进行沟通。依据学生的假设，适时板书：冷热、水流、生物、风、火山、地震(三)、自主探究在自主探究环节中，我为学生设计了三个好玩的活动。活动一：水流对岩石的作用在这个活动中，我引导学生自己设计水流对岩石作用的模拟试验，然后进行小组探讨和沟通，老师适时进行点拨和提示。比如在学生试验过程中可相机提问：你视察到岩石有什么改变?试验现象能说明什么?瓶中的岩石有没有变得像这块鹅卵石一样光滑圆整呢?为什么呢?这些问题的提出，主要是让学生明白自然界中的岩石改变是一个须要很长时间的过程。活动二：冷
