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1、一年级上册科学教案准备单元吹泡泡学科学大象版准备单元吹泡泡学科学教材剖析：本课是小学生学习科学课的开始，也是引领学生走进科学探究的启发教育。正确把握课程标准、理解课程目标和灵活使用教材，将对学生此后的科学学习产生深刻的影响。“吹泡泡”是孩子们特别喜欢的一种小游戏，它不单是孩子们感兴趣的，在生活中能够尝试着做的，而且还蕴含着很多科学现象和科学原理。学情剖析：一年级学生进人小学学习，对新的学习和生活充满了好奇，这是他们学习科学的动力。同时由于他们年纪小，也存在好动、易喜悦、易疲劳，对棵难学习不适应，存心注意的时间比较短，察看能力有限等不利因素。教学目的：能通过浓分实践，找到吹出大泡泡的方法。(2)
2、知道科学探究的大概过程。(3)能感觉科学实脸的快乐，保持对事物的好奇心。教学重点、难点：经历“吹出大泡泡”的探究过程.，教具、学具准备：小组材料:杯子、水、吸管、剪刀、肥皂、洗洁精、胶水、实验记录单。教师材料:课件、泡泡水、吸管等。教学过程：（1）导入。师:这是小学阶段的第一节科学课。让我们一同来推开科学课的大门，走进科学的世界。现在我们做两个小约定(PPT出示）：第一，规范；第二，安静。桌子在科学课中叫实验桌，有明确的分区，在桌子中间从左到右画出一条横线，在横线的上半部分是器材区，特意摆放实验材料；横线的下半部分我们叫作实验区。我们一同齐读口诀:“实验桌，摆齐整。器材区，有次序；实验区，要洁
3、净。科学研究要安静。”第1页/共7页师:我们今天的科学课有一个主题，大家先来听一首儿歌，然后猜猜主题是什么。（播放儿歌泡泡不见了）生:我们这节课的主题是吹泡泡。师:说得真棒！今天我们就要在吹泡泡中学科学。(板书主题）（2）研究泡泡的过程。布置任务。师：今天老师给大家带来了一位小伙伴，这个小伙伴大家特别熟悉，它就是超级飞侠里的乐迪，它喜欢和一群小伙伴环游世界，给小朋友递送包裹并用科学的方法帮他们解决困难。但今天，它自己遇上了无法解决的困难，要向大家求助呢！乐迪（播放录音）：同学们，你们好！我是飞机机器人乐迪。我们的星球遭受到仇敌入侵，听闻泡泡能够形成保护罩，保护我们的星球不受损害。只需每一位同学
4、都按照老师要求在科学课上达成三个任务就能保护我们的星球。同学们能帮帮我吗？开展任务。任务一：吹泡泡。师:我们现在进行第一个任务:吹池泡。我们先认识材料：朔料杯里装的是洗洁精和水兑成的泡泡水.污外还有一根特制的吸管。这根吸管其实是把两根吸管的一端用透明胶带粘在一同做成的，粘起來的那端是我们吹泡泡的地方。（学生认识材料）师：在吹之前，老师有几点温馨提示:第一，在吹泡泡的时候注意吸管要略微向下，泡泡水对人体有害，不能让泡泡水流到嘴巴里。第二，不能对着同伴吹。第三，音乐响起实验开始；音乐停止时，希望同学们把材料放回原来的位置上，然后坐正直。（音乐响起）师：现在把一个杯子从盒子中取出。吹泡泡时，把吸管拿
5、起来，蘸一下泡泡水，朝吸管吹一口气。(学生练习吹泡泡，教师巡视）师(音乐停止）:吹泡泡好玩吗？想再玩一次吗？生:想!师:这次老师有个要求，把泡泡吹出来以后，要认真察看泡泡有什么特点。等会儿我们一同来沟通。（音乐响起。学生吹泡泡，教师巡视）第2页/共7页师（音乐停止):我们现在来沟通一下，泡泡有什么特点？师:同学们都察看得很认真，我们顺利达成了第一个任务。任务二:吹一杯泡泡。师:现在我们进行第二个任务，难度升级了。我们要吹一杯泡泡，但乐迪说这杯泡泡是有要求的，我们一同来齐读要求：“轻吹一口气，切记要慢吹，泡泡杯口停，吸管摆齐整。”师:在这个要求中，我们要注意哪些地方？生1:泡泡到杯口停。师:为了
6、让泡泡在杯口停，我们吹的时候一定要慢慢吹。现在我们来实验一遍，消同学们左手拿起杯子，右手拿起吸管，把吸管插入杯子中，眼晴看着杯子，一口气，慢慢吹。（学生实验吹一杯泡泡，教师巡视）师:老师在巡视的过程中，发现有个别同学吹得和下面两幅图同样，我们来判断一下它们是否切合要求。（PPT出示两杯泡泡图片，学生判断是否切合要求）师:同学们，我们再试一遍。请你们从大盒子里取出第二杯泡泡水，注意，要想更好地控制泡泡停的位置，必须慢慢吹。（学生实验吹一杯泡泡，教师巡视）师:现在有两杯泡泡，请同学们察看一下杯子里的泡泡有哪些变化。生1:泡泡变成方形了。生2:最底下的像蜘蛛网，上面的有大有小。生3:会儿泡泡变少了。
7、师:泡泡一会儿就变少了，你认为这样制造的泡泡保护罩可行吗？生:不行！很快就破了。乐迪(播放录音）:同学们，感谢你们制造出泡泡保护罩，可是泡泡很快就会消失，怎样让泡泡保存更长时间呢？解决这个问题需要同学们进行科学探究才能达成第三个任务。有信心吗？任务三：探究怎样使泡泡保存时间更长。师:我们怎样让泡泡保存更长时间的科学研究正式开始。我们要第3页/共7页分4步走。第一步:猜想。.师：乐迪告诉老师，在泡泡水里加入白糖，泡泡保存的时间可能会更长。但老师也不知道是不是真的。认为泡泡保存时间会变长的同学请举手。认为泡泡保存时间会变短的同学请举手。认为泡泡保存时间不变的请举手。看来同学们对这个说法半信半疑哦，
8、那我们就做实验看看吧。为了让实验更为顺利，我们需要进行第二步，作一个计划。第二步:计划。师生齐读:“两杯泡泡水，一杯加白糖，两杯一同吹，静静看结果。”师:为什么实验计划中是两杯泡泡水，不能只用一杯泡泡水呢？生:用两杯泡泡水方便一同察看。师:她说到需要两个杯子一同察看。一杯加白糖，一杯不加白糖，看哪个杯子里的泡泡保存时间更长。用两杯泡泡水的目的是作比较。同时，为了做到公正，要同时吹两杯泡泡水。第三步:实验。师:请同学们随着老师的视频一同来操作。（学生实验:翻开盒子，把白糖全部倒入右手的杯子里，进行搅拌。音乐响起，学生搅拌泡泡水里的白糖）师(音乐停止):停止搅拌，把提早制作好的吸管分开的一端分别插
9、到两个杯子的底部，同时吹粘在一同的另一端。注意两点:一是慢慢吹，二是泡泡到杯口时停止吹。(学生实验同时吹两杯泡泡水，教师巡视并评论学生吹泡泡的情况）师:请静静地察看杯子中泡泡的变化。看看哪杯泡泡保存的时间更长些。生1:第一杯已经破完了，第二杯仍是满满的。生2:不加白糖的那杯泡泡比较少。没有加人白糖的那杯保存的时间比较短。第四步:结论。师:通过实验，我们能够得出结论。（出示PPT)请同学们一同齐读:“在泡泡水里加入白糖，泡泡保存时间更长。”3.评论任务第4页/共7页乐迪(播放录音）:我们的星球有了保护罩就再也不怕人侵，由衷感谢各位同学的帮助！师:今天，我们通过科学探究为乐迪解决了困难!（学生把材
10、料放回原位）(3)反省过程。师:老师为了感谢同学们，特意为你们带来了一段科学家爱迪生发明电灯的故事。在这段视频中将会出现4个词语，请同学们认真观看并把它们记下来。（学生观看视频）师:在这个视频中出现了4个词语，有同学记下来了吗？生:猜想、计划、实验、结论。(教师出示PPT)师:特别棒！现在我们一同按次序来说一遍:“猜想、计划、实验、结论。”师:同学们发现了吗？我们探究怎样让泡泡保存更长时间的探究过程和爱迪生发明电灯的过程是一致的。今天你们都是小科学家，老师为你们骄傲！请为我们自己鼓掌。(4)延长。师:我们除在讲堂上进行科学探究以外，在课后我们的探究还能够持续.比如今天，我们是加了白糖到泡泡水里
11、，看泡泡保存时间是否更长。除此之外，我们还能够试着加入其他东西，来研究是不是让泡泡保存的时间更长。我们还能够研究能不能让泡泡吹得更大。(PPT出示一张大泡泡图）师：同学们能够猜测一下，你想在泡泡水里加入什么东西，泡泡会吹得更大。师:她的想法特别好，胶水是我们常用的物品，其实科学就在我们身边。生2:我想加入油，让泡泡变得更大更滑更漂亮。师:那请你回家试一试看吧。生3:加人洗洁精。师:这是我们常用的日用品，你的想法很棒！生4:我想加人盐。师:这个主意不错，课后能够试一试看。在泡泡水里能够加人的东第5页/共7页西好多，包括我们生活中用到的沐浴露、洗手液等，都能够让泡泡产生变化。我希望同学们在课后能用
12、今天我们学会的方法进行实验。(5)总结。师:最后，老师送给大家一首科学课的拍手歌。请大家随着我一同朗读。师生齐读:“你拍一，我拍一，桌面洁净又齐整。你拍二，我拍二，作出猜想有根据。你拍三，我拍三，制订计划要商量。你拍四，我拍四，着手实验找事实。你拍五，我拍五，要把结论说淸楚。我们学习科学家，掌握本领建中华。”宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学
13、正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。“师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可适用。只
14、是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的流传者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于流传知识。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书第6页/共7页学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与现在“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不单要作入流的学问，其教书育人的职责也十分清晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今天教师应具有的基本观点都具有了。
