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1、第 三 课 时小数的性质【教学内容】小数的性质 课本第5859页（例1至例3）、做一做和练习十的1-3题。【教学目标】知识与技能：1、理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。2、培养学生应用知识的能力。过程与方法：经历小数的性质的发现和应用过程，体验比较推理的学习方法。情感态度与价值观：感受数学知识之间的内在联系，激发探究学习的兴趣，培养学生的创新意识和能力。【教学重点】 理解小数的性质。【教学难点】应用小数的性质。【课前准备】米尺、纸条、剪刀。【教学过程】一、复习铺垫1、回答：（1）0.3里面有（ ）个1/10；0.30里面有（ ）1/100；（2）1分米=（ ）厘米=（ ）毫米2、
2、比较下面每组中两个数量的大小。0.5米0.6米 0.4米0.2米0.21元0.09元 0.5元0.38元二、学习新课 1、谈话设疑（出示投影） 师：我们在商店里经常看到商品的标价。比如（指投影）这副手套2.50元（板书：2.50元），这条毛巾的标价是3.00元（板书：3.00元）谁能说说这里的2.50元、3.00元表示什么意思？（生答后师板书：2.50元、3元）师：那么2.50元与2.5元、3.00元与3元是否一样呢？师：这就是我们今天要学习的内容。板书：小数的性质2、教学例1例1、比较0.1米、0.10米和0.100米的大小出示以下几个问题让学生边看书边思考：（1）从书上直尺图可看出1分米、
3、10厘米、100毫米的大小有什么关系？（学生回答 师板书：1分米=10厘米=100毫米）（2）如何把这三个单名数改写成以米为单位的小数？（学生回答 师板书：0.1米=0.10米=0.100米）（3）从左往右观察三个小数，末尾的0有什么变化？（生述 师板书：小数末尾的“0”添上了一个或2个）（学生自学后，教师引导学生逐个分析，得出答案）（4）比较0.30和0.3的大小比较后得出：（板书）小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。2、教学例2（1）出示例2，明确强调指出：化简小数就是把小数末尾的“0”去掉。（2）学生齐做，知名板演，然后再集体订正。（3）讨论：小数里其他的“0”可以去掉吗
4、？并说明理由。3、教学例3（1）想一想，怎样不改变数的大小，把这些三位数写成二位数。（2）指名学生说一说，在让学生独立完成，集体订正。4、概括归纳出有小数性质改写小数时，要注意些什么？（1）只能在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，其他数位上的“0”不能动。（2）将整数改写小数时，要先点上小数点再在末尾添“0”。3、质疑问难三、强化巩固1、化简下面的小数。0.40 1.850 2.900 0.080 12.002、不改变数的大小，把下面的数改写在小数部分是三位的小数。0.9 30.04 5.4 8.18四、深化提高1、新旧综合以“元”作单位，把下面的钱数改写成用两位小数表示。 4元3角 7角 2
5、元6分2、辩析判断下列各题对的打“”错的打“”。0.8和0.80大小相等，计数单位也一样。（ ）3.08和3.80计数单位相同，大小不同。（ ）小数末尾添上一个“0”，这个数就扩大10倍。（ ）小数后面的“0”去掉，小数大小不变。（ ）3、综合思考用0、4、0、6四个数字和小数点组成符合要求的数： 两个0都不能去掉；只能去掉一个0；两个0都能去掉。五、全课总结提问：1、本节课学习的内容是什么？ 2、本节课你学会了什么？六、作业延伸课本P64 练习十 第1-3题【板书设计】小数的性质例1、1分米=10厘米=100毫米 例2、化简下面小数 例3、不改变数的大小，改 写成三位小数。 0.1米=0.10米=0.100米 0.70=0.7 0.2=0.200小数的末尾添上“0”或者 105.0900=105.9 4.08=4.080 3=3.000 去掉“0”，小数的大小不变。
