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1、自己的花是让别人看的教学设计城关区范家湾小学柴可强教学目标：1. 认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、娓紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2. 有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3. 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际理解“人人为我，我为人人”的人生境界，从中受到启示与教育。教学重点：能正确理解“脊梁、花团锦簇、娓紫嫣红”等词语，体会课文内容，了解作者所介绍的德国风景与民俗的特点，感受作品的语言风格。教学难点：运用结合上下文与联系生活实际的方法，体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人
2、”的人生境界，从中受到启示与教育。教学过程：一、激趣设疑入课。1. 展示图片并，引生入境。2. 启发质疑，感受不同。二、学习新词，读通课文。1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（出示初读要求）2. 出示生字，指名读。纠正字音，学生齐读3. 指导书写。“脊、嫣”三、读解感悟明意。1.再读课文，找一找文中哪句话回答了“为什么自己的花是让别人看的”？流。重把2.教师引导学生反复朗读思考圈画的重点语句，并与同学进行初步交四、细读析路品语（一）从独特的种花方式中领悟“人人为我，我为人人”的境界，即点学习第二自然段。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是花都栽种在临街窗户的外
3、面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁第一个层次：聚焦三个“都”字具体做法是：首先让学生自己谈体会。教师在学生畅谈的基础上以疑引读：教师启发学生思考：作者三次使用了“都字，你从中感受到什么？让学生带着自己的感受再读读这三句话。第二个层次：深究一个“脊梁”。点击课件“脊梁”变红，齐读“脊梁”一词，订正读音。引导学生联系生活实际思考：哪是花的脊梁？（花的脊梁就是花的枝干，花的背面）比较句子。引导学生想象画面，创意表达。教师小结：一个“脊梁”把花儿怒放的情态表现的淋漓尽致，同时也让我们领略到了德国人养花是让别人看的。（二）从奇丽的景色描写中领悟“人人为我，我为人人”的境界，即重点学习第三自然段。
4、（三）自主朗读，找一找作者运用了哪些词语来描写奇丽的景色？教师小结：作者不仅写了自己的所见，而且还善于通过自己的感受来写景抒情。想象朗读。构建联系。再出示第二自然段的三句话，连起来读一读、体会体会。教师小结：几个平实的“都”字述说着哥廷根人不平凡的境界一一人人为我，我为人人。阅读中，我们要善于抓住文章中反复出现的词句去感悟，去品味。再读这一自然段，用段中的一句话来解释什么是“人人为我，我为人人”？指导朗读及背诵：让我们一起走上德国的街头感受这奇丽的景色和耐人寻味的境界吧。配乐朗读。四、拓展查验小结。1. 教师过渡：当年，季老先生看到的就是这样的景象，时光荏苒，四五十年后，当他再次走在德国街头，又看到了什么，有怎样的感受呢？快速浏览第四自然段，找找描写季老感受的句子。2. 引导学生体会“美丽”一词所蕴含的内容？3. 回归整体，升华主题：五你感受，4. 诱发想象：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。言虽已尽，而意无穷。觉得季老先生的梦中会出现什么？他在盼望什么？引导学生写下自己的如果有时间，在课上进行交流。五、板书设计：25自己的花是让别人看的花美屋里花的脊梁我为人人人更美街上花的海洋人人为我奇丽奇特
