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1、word可编辑学生审题产生障碍主要表现调研报告审题是解题的开始,小学生审题才能的上下强弱,直接影响到解题过程的正确与否.而学生在解题过程中遇到的心理障碍,很多情况下都会在审题这一初始环节中有所表达.因此,要进步学生的解题才能,首先要进步学生的审题程度.教师在教学中要主动地,积极地,有意识地从学生心理倾向中分析p 出产生审题障碍的主要原因,采取有效措施,帮助学生开启思维之门.下面结合教学实例,分析p 一下学生审题中产生障碍的主要表现,以及谈谈如何帮助学生抑制心理障碍,战胜学习困难的做法与体会.一,粗心大意引起结果出错-重视非智力因素的培养例:17.58-5.49+4.51=17.59-(5.49
2、+4.51)=17.59-10=7.59上面是学生经常出错的典型案例.究其原因:在题目中,学生不是没有掌握加减法计算法那么,而是仅凭直觉,一眼看出5.49与4.51可以凑十,于是动起笔来一挥而就;导致结果出错也就不奇怪了.上述情况的出现,与学生审题时缺乏细心,耐心是有亲密关系的,这就给我们一个启示:在引导学生数学审题过程中,要非常重视非智力因素的培养.在审题中,要教育引导学生自始至终细心推敲,耐心考虑.解题时要有自信,但不能过于轻信自己的经历与直觉;尽管题目文字极其简单,但我们审题时思维却丝毫不能简单化,从而进步思维的深化性与批判性,养成认真审题的良好习惯.二,事理不清引起算理错误增加生活数学
3、知识的积累例:张师傅把一根长120厘米的自来水管锯成6截,每锯断一次需小时,张师傅共用了多少时间这是一道与生活亲密相关的植树问题类的应用题.假设学生阅历不够丰富,解此类问题时,很可能失之毫厘,谬之千里.不少学生对张师傅只要把水管锯断5次,就能锯成6截的事理不熟悉,因此思路无法展开,错误列式为(1206)也就见怪不怪了.帮助学生找出题目中隐含的条件,弄清事理与算理,有助于抑制学生解题时的心理障碍,进步解题才能.由此及彼,我们注意引导学生处处留心与数学有关的生活常识,丰富并积累生活中的数学知识,举一反三,触类旁通:登上五楼,实际上只需登四个楼层之间的楼梯;把一根管子锯成4段,实际只需锯三次;钟敲1
4、0下,实际一声与一声的间隔只有9次.随着对生活中数学算理的感知,以及这些知识的积累,为学生开阔视野,开拓思路,正确审题,分析p 与解容许用题打下了良好的根底.三,手段单一引起思路狭窄学会用线段图启发思路例:商店里运来一批红,蓝墨水.红墨水占总数的,假设把40盒红墨水换成蓝墨水,蓝墨水那么占总数的,红墨水,蓝墨水各多少盒有些学生在审题中习惯于从问题与条件中苦苦寻找联络,探究思路,却从不愿意借用线段图进展审题分析p ,认为用画线段图费时费事.这种单一的审题手段,势必引起思路狭窄,在碰到上面这样的题目时,这些学生就出现了审题障碍.我从人需要各种营养成份,才能安康生长,战士需要各种武器,才能打好胜仗入
5、手,启发学生:我们只有把握各种审题手段,才能翻开解题思路.并指导这些学生学会用好线段图,分析p 解容许用题.借助线段图表示出的数量关系,学生在对线段图的观察,感知中发现:调换后蓝墨水多的40盒与相对应,由此可以求出红,蓝墨水的总盒数.这样,学生在审题中借助线段图晓事理,明算理,悟转化,很快把握了数量关系,理顺理解题思路,并从中尝到了甜头,进步了借助线段图与其它手段参与审题的积极性与自觉性.四,迁移障碍引起思路中断把握课题类化的规律例:修一条路,甲需要12天,乙需要15天,甲队工作效率比乙队快百分之几这条题目中详细的路程是未知的,只给出两队的工作时间,却要比较工作效率.许多学生认为条件不完备,思
6、维陷入困境,思路难以为继.其实,假设学生在审题过程中能从工程问题这一思路去考虑,问题就迎刃而解了.求出数学问题的过程就是应用知识的过程,这个过程要求学生把抽象的知识与详细事物统一起来,这就是进展课题类化.而这种类化首先表达在审题阶段.把握知识迁移和课题类化的规律,我们就可以化难为易,化繁为简,化抽象为详细.既然路程时间=工作效率,此题中隐含的抽象的工作总量1分别除以甲,乙的工作时间,也可以得到甲,乙的工作效率与,在此根底上,再求比一个数多百分之几的百分数的应用题,再也不是难事了.五,心理习惯引起思维定势-学习领会转化的思想方法例:一根绳长176米,第一次用去68米,第二次用去75米,这根绳比原
7、来短了多少米学生在审题过程中就犯下错误,多数同学都是因为心理习惯,思维定势造成的.受是条件都得用上的思维定势影响,不少同学做成了176-68-75=33(米).为将学生这次出现的错误经历转化为他们认知方面的财富,我引导学生从问题出发,进展转化考虑:这根绳为什么会短能否把比原来短的米数换种说法当学生悟出比原来短的米数就是用去的米数后,我再让学生举一反三,诸如:比原来少多少钱就是指用去了多少钱,以加深理解.最后,我启发学生对一根绳长176米这一多余的条件进展再认识,消除思维定势带来的负面影响.这样,学生在学习领会转化的思想方法中有了新的理解和认识.六,指向错误引起思维障碍-进步善抓题目关键的才能例
8、:某汽车厂六月份上半月完成了原方案消费任务的一半,下半月前5天每天消费160台汽车,后10天每天消费150台汽车.结果超额完成300台.这个厂上半月消费汽车多少台学生在审题过程中,注意力集中在上半月完成原方案消费任务的一半上苦思冥想,以为一定要求出原方案消费的台数,这个题目才能解决.却想不到只要把思维的聚焦点转移到另一半上:即下半月实际完成的台数中,去掉超额数,就是原方案消费的一半.只要找准方向,抓住关键,转化思想与方法,所求问题也就迎刃而解了.发散学生思维,让学生在审题中善抓关键,把握重点,选准角度,学会从不同的方向考虑问题,用不同的方法解决问题,就能有助于学生抑制障碍,进步审题,解题的才能。第 页 共 页
