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1、小学诗歌创作三步曲初探小学诗歌创作三步曲的初探：诗歌作为我国文化的精华，语文课程标准中也有学习要求。鉴于这个层面，我们试试让学生在此基础上实践“我手写我诗”的探究。由于对于小学生来说颇具难度，确定了三步走层层递进的铺垫以大批积累的诗歌内容、形式、语言感觉为原始积累诗歌背诵篇目,同时浸透压韵、格律等诗歌写作主要技巧的解说,初步形成学生对诗歌的感知,并指引学生赏识诗歌的境界、节奏、内容形式美,让学生乐学、爱学；其次，经过学生对春联的创作、技巧、思路的掌握来初步获取能力，试试用春联的简单方式由易到难的进行简单创作；最后，在课内指导创作诗歌，指导学生逐渐掌握独立创作诗歌，同时举行丰富的活动比赛激励学生
2、创作，创作较为浅易的诗歌。使学生在阶梯上涨的学习中学习创作诗歌。：积累春联创作新世纪初，建国以来的第八次基础教育课程改革在全国大张旗鼓地全面推动，此中提升学生语文修养是语文课程的重要部分。语文课程标准要求1-6年级学生背诵古今优异诗文160篇(段),课程总目标第二条“认识中华文化的丰厚广博,汲取民族文化智慧。关怀今世文化生活,尊敬多样文化,汲取人类优异文化的营养。”而我们的诗歌、春联等形式正是展现中华文化精华的部分。在新的语文课程标准下，我们将看到诗歌作为一种激发想象力和表现才情的最本真第1页的式，散出绚丽光辉。歌着中民族的物和精神的史，涵着独到美性格，包含了广博而丰的精神元素。培根：“令人灵
3、秀。”代秀歌，于培育学生的崇高情操、国思想、美情味、健全人品，都起到了耳濡目染的作用。歌在文中，代表着高品位的文学兴趣。作教，引学生走此中，去解品尝、去悟熏陶、去敬慕陶醉我从前的文教课却忽了歌，在教材中，歌教课限于每一册教材中的一篇文。致在多学生的眼里，每次学歌的文，就哀声道，又要背么多内容了。在文教课中，歌正待加，及歌作正于萌芽段。因作歌有必定的形式要求，平学生接触得少、晚，从内容与形式来，都与学生有必定的距离，因此学起来有必定度。只有常，才能真实体会出藏于中佳妙的美来。歌能学生激情，能学生在美感知中得美与知，同展文能力。与作歌，引学生、欣它的美，并走仿写和作歌的王国里，才能学生享受美感体和
4、洒才情的欢乐。歌作的主要内容和操作策略：（一）、歌学的操作法：第2页1、激发兴趣，朗读品尝。积累学习诗歌百余首，合适浸透诗歌格式解说，积累感性诗歌经验。认识有关创作知识（不强求平仄、压韵等），激发学生兴趣，使学生“想学”。教师要想方设法指引学生读，读出神韵，读出节奏，读出境界。同时也要让学生在读后谈感觉。一是要正确理解诗歌教课的美育价值所在，掌握其精华，并采纳有效的教课策略，努力去促进目标的实现；二是要明确学生对学生诗歌的学习是以赏识为主，而非教师的解说。因此，教师应为学生完好地赏识诗歌创建各样有益条件：保证有充分的赏识时间、有宽松的心理气氛、尽可能地让学生身临其境，采纳有效的教课方法与策略等
5、。唯有这样，才能真实组织好诗歌的教课活动，让诗歌充散发挥其价值功能。要点在于怎样使被动阅读动机转变为主动阅读动机，创建了诗教艺术气氛创建下的教育情境，让讲堂焕发出生命的诗意与活力。诗歌教课中，让学生品出诗歌的意，悟出诗歌的情，读出诗歌的韵，“天然去雕饰”。就在学生热火朝天的背诗高潮如日中天之时，不失机机地将赏诗融贯此中，使学诗升华到一个更高的层面。讲堂，不但是“传道，授业，解惑”的教场，更成为百花怒放的“重言无忌”之地。教师应怀有宽容、赏识的态度，同意、激励答案的百花齐放，思想语言的争奇斗艳，为学生创建宽松、民主、同等、互动的环境，第3页孩子才会愈来愈会学习诗歌。其次，教给技巧，指导赏识，增进
6、对诗歌语言的感觉能力、鉴识能力和审美能力。夯实基础，炼字用词有选择地讲一讲，它有益于学习语言，积累语言。比如“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”“僧敲月下门”等，此中加点的字都是很值得推测的。但最后还要集中精力朗诵、背诵。朗诵要办理好句中停留，做到清楚流畅，感情恰到好处。至于体裁、格律知识，要略讲得平常易懂。2、环绕主题，重视编排。天高方可任鸟飞，只有让学生有大容量的诗歌阅读，才能让学生的诗歌创作语言绽开出奇葩，顺手拈来，灵思倍涌，在广阔的诗歌天地里驰骋遨游。诗歌数量又较为众多，为了方便学生学习，也为了让学生更好地认识诗歌的特征和表达，在内容上选择较为浅易的优异诗文进行教课，包含语文课程标准的
7、优异介绍篇目，学校介绍的优异诗文朗读篇目，同时分红各个系列，让学生赶快认识到诗歌创作的各个层面、写诗角度与方法。如四时系列（春夏秋冬），山情水意系列，送别系列等。比如送别系列A、送窦七王昌龄清江月色傍林秋，波上荧荧望一舟。鄂渚轻帆须早发，江边明月为君留。B、送柴侍御王昌龄沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡？第4页C、芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲朋如同样，一片冰心在玉壶。D、易水送别骆宾王此地别燕丹，壮士冲发冠。当年人已没，今天水犹寒。E、送别隋朝民歌杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。F、赠汪伦李白李白乘舟将欲
8、行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。3、诗歌阅读日，创建气氛。大批阅读诗歌阶段，重在激发学生阅读诗歌的兴趣，让学生亲密诗歌，积淀学问。我们在每日清晨建立一刻钟“诗歌阅读课”，开拓了诗歌阅读日，周五将教师教课与学生自主阅读有机联合，经过四人小组等形式使不一样程度学生阅读和交流自己喜爱的诗歌。每学期展开六节以上对于本课题研究的“班本课程”，保证了时间上的利用。创建了浓重学习诗歌气氛，对学生有耳濡目染的影响和呼吁。4、创建机遇，学致使用。用，是证明学习诗歌的最好方式。用的方式好多为了发展学生的兴趣，激励学生，举办了诗歌小报比赛、专题诗歌黑板报、诗歌朗诵班队课、诗歌集子、诗歌妙闻等多种
9、活动，吸引了学生对诗歌的关注。平常讲堂上，学生有时能用诗歌往返答或附加解说问题，教第5页师都不失机机地加以夸奖，学生的兴趣更为高涨，在作文、口语社交中时时闪现着“诗”的灵感。在第六届校园艺术节中，我班学生依靠对诗歌的一片热诚与热爱，编排了节目唐诗新唱，获取了三等奖，为班级争得了荣誉。（二）、春联学习、创作的操作策略：1、故事引领，走近春联。春联在民间流传已久，此中好多名人佚事生动而富裕兴趣。我们选编了几十则春联趣事引入教课，一则常常让学买卖犹未尽，二则在教课中浸透、解说春联的基本知识和规范，让学生对春联有基本认识。我们翻阅了无数资料，采集了合适学生的春联。从简单起步的最基本的词组式训练到最长似
10、诗句的春联，指引学生攀登。同时，增设了春联赏识课、小组春联比赛等综合活动课促进学生春联水平的增加。A、安排春联知识系列讲座，使学生的认识水平、知识构造得以提升、完美。B、教师还可指导学生在特准时间采集春联。如在春节时期，小孩能够摘下各家各户张贴的春联及在电视节目上获取有关信息。同时教师还能够指导学生运用现代网络技术，上网采集资料。C、组织比赛性活动。教师能够组织春联妙语故事演讲或比谁对得好又多等活动，刺激学生的动力，使其主动、快乐地第6页参加。2、提升认识，激发动力。A、经过学习春联知识，能够认识社会，认识历史，提升认识能力。周恩来总理少年时，私塾先生曾出一联：“不为列强之奴仆”,周恩来以“誓
11、作中华之主人”应付。为实现这豪言壮语，他问中华民族鞠躬尽瘁，死尔后已。这样的春联显示了老一辈无产阶级革命家的崇敬理想与远大志向，这莫非不是很好的爱国主义教材吗？B、学习对春联，能够提升运用语言文字的能力一副好的春联，在用字方面是十分讲究的。比如：苏洵为其儿女所拟的“微风_细柳；淡月_梅花。”苏轼填的是“摇、映”。苏小妹则填“扶、失”。苏轼所填诚然不错，但苏小妹的更是上乘之作。“扶”字更显微风之温柔，“失”字更有天地溶为一色，虚无缥缈的诗情画意，这儿充分表现了汉字中的练字技巧。学生听了诗人的“更胜一筹”后,自然在平常春联中也会精工细琢。C、学习春联，能够发展智力，培育矫捷的思想能力。春联是从律诗
12、演化而来的，因此形成了诸多规则，无形中使春联拥有较高难度。对“对子”的确是项艰辛的脑力劳动，它需要矫捷的才情。因此在对春联的过程中，有助于发展我第7页们的智力。也正是出于此种原由，古代小孩入学是便有了“对课”。3、小试牛刀，体验练习。从对对子起步，两三个字起步到一句春联。波及的面能够较为宽泛，从学生生活面出发，指引到拥有诗情画意的角度来对。在教师指引下，初步掌握春联方法。从摹仿到仿效、从填字到创作，从两、三个字到长达7、8字的春联。能够带领学生赏识大自然的风光美景，有助于修养性情，启迪灵感；鼓舞学生在旅行名胜遗迹时摘抄下春联进行沟通，将生活层面引进学习活动中；供给风趣生动的春联，激发学生思想和好奇心，以学法指导为主；带学生春联接龙、出游春联等形式激发学生兴趣。4、拓展延长，深入生活。春联学习从生活中来，到生活中去。新春佳节，我们组织学生创作春联，表达学生对新年的美好祝福和向往，而后请书法优异的学生书写好。过年时，贴在自家门上除旧迎新，或者送给老人表达情意。第8页
