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1、与谢中书书教学设计 主备：张玲 审核：九年级语文组导学目标1了解有关陶弘景的文学常识，整体把握文章的内容及感情基调。2.熟读课文，理解文章的主旨。3.学习文章凝练的语言，感受优美的意境。导学重难点认真阅读课文，学习文章凝练的语言，感受优美的意境。自主学习一、导入定向作者简介陶弘景（456536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。”（南史）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为山中宰相”
2、。文体介绍书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考中国尺牍文学史序，詹福瑞）。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的报任安书、林觉民的与妻书；也可以写景，比如吴均的与朱元思书；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的与山巨源绝交书；也可以谈论文学，如曹丕的与吴质书；谈论政治，
3、如欧阳修的上杜中丞论举官书；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的与子由弟答秦太虚就是。二、自学体验1朗读课文，清楚、流畅。2给下列加粗注音或书写。西日欲tu（ ） 沉鳞jng（ ）跃 未复有能与（ ）其奇者3.填空题。与谢中书书作者是 ，字 ，自号 ，时道教思想家、医学家，时人谓之“ ”。4.解释下列加粗字的意思。（1）五色交辉（ ）（2）四时俱备（ ）（3）晓雾将歇（ ）（4）西日欲颓（ ）（5）沉鳞竞跃（ ）（6）未复有能与（ ）5.写出下列句子的修辞方法：（1）晓雾将歇，猿
4、鸟乱鸣（ ）（2）西日欲颓，沉鳞竟跃（ ）6.解释下列句子：（1）山川之美，古来共谈。 （2）青林翠竹，四时俱备。 （3）夕日欲颓，沉鳞竞跃。 （4） 自康乐以来，未复有能与其奇者。 交流展示三合作展示：学生展示以上内容。四归纳提升：1统领全文的句子是： 。其中“ ”字点名全文的中心。2作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物？又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的？ 3结尾一句有什么言外之意？ 4王国维云：“一切景语皆情语”。本文写景中体现了怎样的思想感情？ 反馈提高五 自测反馈1、与谢中书书中总领全文的句子是： 2、与谢中书书中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是： 3、文中的静景是
5、： ，文中的动景是： 4、文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是： 5、文中感叹世人追逐功名，无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折的表达作者清高的句子： 6、 “山川之美，古来共谈”内含作者什么感情？ 7、运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句是 8、讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是 9、将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是 10、最能体现作者思想感情的语句是 11、“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者怎样的思想感情？ 六总结反思1.这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。表达作者亲近自然的喜悦。2.背诵描写祖国壮丽河山的诗文，看谁积累多。例如：望庐山瀑布望岳三峡。附课文翻译山川景色的美丽，自古以来就是人们共同讨论的话题。山峰高耸入云，河流清澈见底。两岸岩石，陡峭如壁，色彩斑斓，交相辉映。青翠的树林和竹林，一年四季都有。清晨的雾气将要消散的时候，传来猿猴和鸟儿杂乱的叫声。傍晚太阳快要落山的时候，潜游水中的鱼儿争相跳出水面。这里确实是人间的仙境。 自从谢灵运以来，再也没有能够欣赏山水奇景的人了。
