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1、第十一届教育论文评奖 在语文课堂上使用多媒体，培养学生的综合素质作者姓名：宁慧申报类别：小学语文论文字数：4500推荐单位：芜湖市绿影小学在语文课堂上使用多媒体，培养学生的综合素质文摘计算机辅助教学作为一种现代教学方式，是现代教育技术推广应用的趋势。在语文课堂教学中，教师通过CAI课件，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息，正确、生动、形象地反映出来，极大地提高了教学效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，优化了语文课堂四十分钟的效率。本文就在语文阅读教学中合理使用多媒体所起到的作用的点滴看法：一、 运用CAI，有利于培养儿童审美素质; 二、运用CAI，有利于培养儿童的智能素质; 三
2、、运用CAI，有利于培养儿童的品德素质。关键词 审美素质;智能素质;品德素质。伴随信息时代的到来，传统的语文教学越来越显现其难以弥补的弊端。信息时代对传统的语文教学的冲击也愈来愈大。细致分析，传统的语文教学存在以下几点不足：一、传统的语文教学束缚孩子的思想。教师在教学时，不自觉地将自己的思维强加给学生，学生无不是按照书本的范围、考试的要求、教师的指导完成学习任务。在学习的过程中，学生只不过是一头被牵着鼻子走的牛。他们没有自己的思想，没有自己的语言，没有自己的空间。古板的形式，单调的内容，苍白的思想，使学生谈语文而色变，他们怎么能喜欢语文呢？二、传统的语文教学培养不出时代发展需要的人才。北师大现
3、代教育研究中心的何克振教授在论现代教育技术与教育深化改革中指出：“信息时代所需要的人才应当是具有全面的文化基础（特别是信息方面的文化基础，即信息方面的基本知识与能力），富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。”从中我们可以清楚地看出，现代教育需要培养什么样的人才。然而，传统的语文教学，教师虽然花费了大量心血教学，然而，教师付出的越多，学生越感到进入了五里雾中。虽然老师不厌其烦地分析、讲解，虽然街市上充斥着“秘技”、“宝典”，但学生仍然是畏之如虎。我们不禁要问，难道这就是我们语文教学的目的吗？美国国际教育中心的主任萨达特说：“我们应该叫我们的学生每天都来问他的老师，你们今天教给我的东西，我们到什么
4、时候才有用？”这有话发人深省，面对滚滚而来的信息，我们不得不承认，传统语文教学，并不能完成为社会培养时代发展需的人才的重任，它的确有些落伍了。 由此我们可以看出，传统语文教学，已经阻碍了社会与学生个体发展的步伐。语文教学需重新定位，需要走出那古老而又呆板的怪圈。信息时代的到来，多媒体网络的出现，为语文教学展示了一片崭新的天地。本世纪40年代末出现的电子计算机，是人类历史上最辉煌的创造之一。计算机诞生之初，就开始应用于教育领域，更给教学带来了令人欣喜的变化,并由此产生了一项新的教育技术计算机辅助教学CAI。CAI是计算机应用教育的一个重要部分，指利用计算机为媒体帮助教师执行教学功能的活动，它以计
5、算机为媒介，通过计算机学生之间的交互作用达到教学目的。CAI与传统的以教师为中心的单向交流式教学相比，最显著的区别在于它的交互性、集成性和自适应性。它的交互性使教学变成为学生与计算机的双向交流，学生能参与教学活动，提高学习兴趣；它的集成性使学生充分利用多种媒体进行学习，它是以大屏幕、投影仪、VCD、电子计算机等作为教材而进行的教学活动，其实质内容是抛弃传统教学媒体的“三个一”（一本书、一支笔、一张嘴）加上以教师为绝对中心的单线传播信息的传统教学模式，采用实物展示、有色图像、声响音乐等诸多媒体，多渠道、多层次地，时空连续地传递教学信息，使教学中几个环节融为一体；它的适应性是指计算机能根据学生对问
6、题的回答情况来决定教学内容或进度以更感性的形式，更强烈的视听感觉冲击，更自然平易的手法变传统课教学之呆板、单调为现代教学课之活泼丰富多彩，从而达到使学生在有限的时间里，深刻理解该学科的知识内蕴，加深了解知识的深度和难度，促进了学生素质的培养，因此，它和传统的语文课堂结合对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。一、在语文课堂上，培养学生审美素质苏霍姆林斯基说过：“教育如果没有美育，没有艺术，那么是不可思议的。”总览小学语文，教材就是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一颗闪亮的珍珠，它几乎涉及了美的各个领域，不同角度展示了美的不同风姿。在语文教学中，教师适时运用CAI把蕴含
7、在文字中的美育因素挖掘出来，运用恰当的教学手段去点燃学生心中的火花，陶冶学生的情操，启迪学生的爱美心智，就能达到“润物细无声”的教学妙境。1、欣赏语言文字的美。语句丰富生动形象，词义多褒贬分明，有的富有诗情画意是小学语文课本的一大特色。但抽象的文字，有时无法让学生理解。多媒体形式多样，使用灵活，将抽象的文字变成形象生动的画面，把学生带入特定的语言环境中，细细品味文章中的语言美，自觉接受形象美的教育。法国艺术大师罗丹曾经这样说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。教学时，我们可以利用多媒体引导学生去发现美，欣赏美，其效果是显而易见的。如我在所上的人教版的语文第一册的小小的船中写天空样
8、子的语句时，我制作了两段文字投影，一是“只看见星星和天”，还有一句是文中的原句“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”，让学生在阅读两段话的基础上，结合多媒体和课件的展示，比较发现两句话的不同点。通过比较，学生很快就会明白第一句话只写出了看见了什么，比较单调，而文中的那句话不但写出了看见了什么，而且用上了优美的词描写了事物的样子和颜色。这样教学，学生通过观察和比较，就能品味出作者用词准确生动，语句又是那么优美，从中受到美的熏陶。 2、欣赏大自然独特的美。自然美指自然事物和自然现象的美。语文教学中很多课文描写的事物，景观，都表现除了赏心悦目的自然美，如我在教学小小竹排画中游时，抓住儿歌中艺术化的自然美，在教
9、学中适时采用电教手段，用一段动画再现作者描绘的画面。教师边引导学生观察画面，边用语言描绘，诱发学生联想，使他们获得美感，充分理意境。生动的画面，调动起了学生的兴趣，使学生不断向自己发出“为什么”、“怎么样”等讯号，思维活动兴奋起来. 通过优美风景的录像或课件可以再现课文景物，让学生感到美景就在眼前，并进入其声可闻，其景可观，其物可赏的境地，受到美的熏陶。3、感悟课文中的意境美。所谓意境，就是作者的主观之感（思想情感）与客观之境（社会生活、自然景物）在作品中的有机结合，是内情和外景的交融。教学时，教师应注意培养学生的形象思维，想象文章中所写的情境，运用电教展示文学作品中意蕴丰富的境界。如古诗望庐
10、山瀑布前两句写景，后两句即景生情。怎样把学生带入诗的意境呢？为此，我们首先用动画描述“在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前”的“日照香炉升紫烟，遥看瀑布挂前川”的神奇美景；接着，引导学生口述自己看到的庐山和瀑布的样子，品评咀嚼“日照香炉升紫烟，遥看瀑布挂前川”；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是本诗难点、重点，针对这点，我引用动画将作者远看庐山瀑布的场景展现在学生面前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!学生很直观地理解诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄
11、伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。4、领悟文中人物的精神美。小语教材中有不少介绍古今中外优秀人物人格美的课文，这些课文充满了鞭策后人、感召来者的“美”的精神力量。语文课堂教学的目的，不仅是要让学生掌握语文知识，还要潜移默化教给学生做人的道理，引导学生向课文中的优秀人物学习。然而，小学生并不熟悉这些人物，感受他们的人格美具有一定的困难，更不用说向他们学习了。我们可在学习课文内容的基础上，运用电教可跨越时空的特点，使课文中的榜样人物再现于学生眼前。学生通过亲身感受优秀人物的言行，领悟他们的精神美，从而激发起向他们学习的欲望，树立正确的人生目标。 如执教雷锋叔叔，你在那里一课时，我先让学生认真阅
12、读课文，同时又播放了雷锋叔叔帮助别人的一段录像，课文中榜样人物活生生地展现在学生面前，他们的崇高理想、高贵品质极大地鼓舞了学生。最后，让学生自由抒发自己的情感。这样，从理解字面意思上升到对有血有肉的人物形象的崇敬，进而又与人物的思想产生共鸣，达到了美的境地，培养了美的情感。二、在语文课堂上，培养学生的智能素质专家曾指出：小学阶段，智能素质包括具有相应的文化基础智能和基本能力，在小学语文教学中，这个基本能力可以理解为语言文字的理解能力和运用能力。以往课堂上，一支粉笔、一本书的教学，对于提高学生的这种基本能力有一定的局限性。电教手段的巧妙运用，提高儿童对语言文字的理解能力和运用能力。 在翠鸟一课中
13、,课文的第三小节中有一个长句子。不少学生在朗读时会读成：“尽管小鱼是那样的(添字)机灵，只悄悄地把头露出水面/(读破句了，这是因为三年级学生习惯于读主谓结构的单句所造成)来吹个小泡泡，可还是难以逃脱不了(添字，学生只理解逃脱不了，不理解难以逃脱)翠鸟锐利的眼睛。”我先让学生看有关这一内容的录像片，接着听录音朗读，并把学生读错的地方在投影片上标出，再请学生讨论，从而使学生明白：(1)这一句子的前半部分是写小鱼的机灵，悄悄地吹小泡泡。这个泡泡是在它把头悄悄地露出水面上来吹的，所以朗读时应该在“来”字后面停顿，表示前一个动作结束，第二个动作“吹”紧跟着的。(2)这一句子后半部分是写尽管小鱼机灵，也很
14、难逃脱翠鸟锐利的眼睛。因为从录像片中看到小鱼露出水面透气吹泡泡和翠鸟飞过叼鱼几乎是在同一个时间里发生的。“难以逃脱”比“逃脱不了”更为肯定。这是两个词语，不能混起来，更不能读能读成“难以逃脱不了” 由此可见，巧妙运用电教手段能有效地提高儿童对语言文字的理解能力和运用能力，从而培养儿童的智能素质。三、在语文的实践课上，培养学生的品德素质小学语文教学，不仅是教诲学生使用语言文字，同时还要使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到思想品德的教育，这是语文教学的重任之一，也是难点之一。电教手段在语文教学中的使用，使其难度大为减轻。我班曾开展了我家的故事的综合实践活动,在活动中我是这样来设计活动的：首先
15、观看录像我家的故事（这是事先让有数码摄像机的学生在家把家人互相关心的场景拍摄下来），用一句话来谈谈你心中的感想。实践证明，多媒体打破了时空限制，把外界事物生动地展现在学生眼前，使学生在充分感知的基础上入情、赞叹，从而达到活动目的。电教媒体的新颖性调动了学生接受信息的积极性，拓展了信息的传播范围，使学生在潜移默化中产生了对家乡的自豪感。因此说， 合理地运用电教手段，能减轻教学中实施品德教育难度，有利于培养儿童品德素质。 由此可见，多媒体技术为我们提供了广阔的创造空间，活化了语文教学，提高了课堂的效率。只要我们充分重视和巧妙运用它，将它有效的运用在语文课堂上，就能提高课堂教学的效率，进一步发展学生思维能力的提高，促进了学生素质的培养,就不再是件难事，语文课堂亦将成为名符其实的美的殿堂。
