《桂花雨》教学设计及评析教材简析：《桂花雨》这个题目会给人诸多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的乐趣，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨 学情分析：五学生已经具备一定的学习能力、学习基础和习惯他们对学习兴趣浓厚，积极性高，勤于动脑，并有较强的自主求知的能力学生的阅读和理解有一定的基础，但在形象思维、概括和语言表达方面的能力要加强培养学生能够自己感知课文的主要内容，但不能很好的整体把握课文内涵对于课文中深邃的感情理解不到，对课文中描写的情境感知有难度教学目标1．自学生字和新词，理解课文内容2．正确、流利、有感情地朗读课文3．通过品读感悟、想象画面等方式，让学生透过文字读出文本背后的情感，能联系生活实际，体会作者蕴涵着的那份对家乡、对童年生活的眷恋之情感受到母亲那份与邻里的互帮互助，学会感恩 教学重点理解课文内容，引导学生入情入境地感受桂花香，从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念教学难点想象课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的桂花香”及作者回忆童年美好生活所要表达的感情。
课时安排一课时教学流程一、情境导入，引发阅读期待1．师：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人，作者在诗里表达了浓浓的思乡情，中秋节马上到了，让我们带着浓浓的亲情、乡情走进桂花雨（板书）2．齐读课题3．师：我们课前提前预习了课文，你们还有那些疑问？二、初读课文，整体感知全文师：让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨1．自由读课文出示学习要求，读准字音，了解词义把课文读正确，读通顺2．读书交流，思考：课文讲了什么事？3．汇报交流初读课文的情况提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论简单问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实三、精读品析，感悟作者思乡情（一）默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批注，你从中感受到了什么？汇报交流提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论简单问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实结合学生谈话，教师引领学生精读品析以下重点句子1．感受桂花的内在美（1）出示桂花、梅花图片2）桂花树的样子笨笨的，没有梅花那么有姿态，但是桂花有它内在的美。
3）指导有感情朗读2．分享“摇花乐”，感受“桂花雨”出示句子：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（1）首先引导学生想象，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景板书：摇花乐）（2）指导朗读怎样才能读出“摇花”的乐趣呢？要一边读一边想象，要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无限乐趣，分享作者童年生活的快乐指名读→评价→练续→比赛读）（三）花是故乡香，难忘故乡情出示句子：可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香1．你从“可是”中体会到了什么？2．当作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，本以为母亲一定会说：“好香啊！”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花3．同学们，事实上真的像母亲说的那样吗？请快速浏览全文，从文中找出理由出示课件：杭州的桂花图，家乡的桂花图）4．读这句话时，要读出母亲的什么感情？（读出母亲对家乡的日夜思念之情感受到家乡在母亲心中的分量，因为母亲每年闻着桂花的香气，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，家乡的人民吃着桂花食品，喝着桂花茶院子里的这课桂花树没有什么可以替代它，家乡和家乡的桂花，已成为母亲生活的全部。
5．师：是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香母亲难忘家乡，我呢？从哪里可以看出来？6．指导朗读最后一段通过“又”读出作者不止一次想起童年“摇花乐”和桂花雨，“摇花乐”和桂花雨成为作者童年生活中最美好的回忆7．小结：我们一起走进了桂花雨，你感受到了什么？（板书：香、摇花乐和思乡情）8、拓展：与学生对对联我的上联是八月桂花雨，学生们考虑下联四、拓展延伸，情感升华1．席慕容和余光中的乡愁前辈们在诗里表达了他们的思乡情，相信你们也会有这种感情，请你们想想这两首诗中的故乡情体现在那些诗句中？五、小练笔做过才有乐趣，做过才能铭心，请你拿起自己手中的笔，回顾我们的童年，让浓浓的乡情故事流淌在我们的笔尖……（展示几个同学的，其余的作评价点评）读完本课感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满文字里六、作业超市1、推荐阅读琦君的《烟愁》2、摘抄自己喜欢的段落并且试着背诵下来[板书设计] 5 桂花雨八月桂花雨中秋思乡情 桂花香 摇花乐 思乡情教学回眸：怀着激动的心情上完《桂花雨》一课，心里颇有几点感想： 1.课件情景教学，出示桂花的图片和阐释，让学生更直接的了解桂花、感受桂花，淡化了教学的难点。
2.读出快乐课文的第3、4、5自然段是重点，我的“摇花乐”母亲的“思乡情”，尽在其中我让孩子们尽情地展示，以自己最喜欢的方式读，想象着读，读出快乐，在读中体会童年乐趣、思乡情怀3.写到摇桂花，我用短小诗句这一学生喜闻乐见的的形式，诗化阅读融入课堂，激发学生的学习兴趣4.总结时以楹联的方式呈现，开阔学生的视野，激发了学生兴趣，拓宽了传统文化教育渠道尽管如此，仍有遗憾：其一，个别环节处理不到位，如：母亲的“助人乐”本来计划联系生活实际去理解，可是，没有让学生放开去谈，就草草收尾其二，母亲的话是点睛之处，由于时间把握不好，使得升华之处觉得缺了点什么其三，课堂上学生们的表现欠缺活跃，启发的不是很到位，希望在自己以后的教学中注意处理把握，力争让课堂更加多姿多彩第 页。
