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1、(完整word)青蛙吃虫子公开课教案(学期末上交模板)青蛙吃虫子说课稿上课教师：马秀玲一、说教材:青蛙吃害虫是北师大版小学一年级下册第五单元加与减（二)中的重要内容,也是本单元的第三次探究与学习.请看教材:教材首先创设了“青蛙吃害虫的问题情境,使学生体会加减法的意义.然后用计数器帮助学生建立加减的直观表象，最后鼓励学生列出抽象的算式.二、说学情:根据以往多次听课,对课堂的信息观察我发现如果依照教师用书的建议，在探索如何进行计算的过程中，有的学生通过动手拨计数器解决问题,有的学生通过摆小棒解决问题，有的学生通过已有知识解决问题，教室里可能会一片混乱，教学过程难以控制，我们来看学生：一年级的学生喜
2、欢动手操作，但注意力难收回；喜欢思考问题，但言语表达不清;喜欢回答问题，也喜欢安静地聆听有趣的故事。本节课是学习两位数加减整十数，在此之前学生已经有过类似的计算体验,并且具备了一定的计算能力，也积累了一些计算方法.三、说教学目标：1.在具体生活情境中，经历提出问题、解决问题的过程,进一步体会加减法的意义。2。探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。3.学习运用所学知识解决生活中简单问题。4.学生渗透环保和爱护动物的教育.四、说教学重难点：1.教学重点:探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。2.教学难点：经历探索运算方法的过程,体验算法多样化.五、说教法和学法：本节课以共同探究为主线，利用“青蛙吃
3、害虫”的情景,激发、引导学生自己提出问题，解决问题，让学生从“具体情境形成表象抽象出算式的过程中得到不同的发展和提高。这样的教学设计不仅符合学生好表现、求成功的心理,而且有利于从小培养学生敢于提问题、善于提问题和喜欢提问题的习惯，从而使学生终身受益。六、说教学过程：（一）复习引入: （课件出示题目）1.填空： (1）50里面有（）个十,30里面有（）个十,合起来是（）.（2）75里面有(）个十和(）个一.2。我是数学小法官。（对的画“,错的画“”）一个数个位上是2，十位上是8，这个数是28。( ）十位上一个数也没有就写0。（ )一个数里面有9个一，8个十，这个数读作89。 （ )45与54都有
4、数字4和5，所以它们一样大。（ ）最大的一位数与最小的两位数相差1。 ( )3。我做得最仔细.(把正确答案的序号填在括号内）。(1)和80相邻的两个数是：（ )A。81和82 B。79和81 C。78和79 （2）从76到82之间有几个数。( )A.5个 B.6个 C。7个（3)最小的两位数比最大的两位数少几？（ ） A。10 B.89 C。1（4）下面的数中，十位上的数比个位上的数小5的数是（ )。A.61 B.38 C。25设计意图：复习数的组成，为学生铺垫了相同数位相加的算理.（二）导入新课：1.猜谜语:小小游泳家,说话呱呱呱，常在田里住,捉虫保庄稼。猜一种动物。设计意图:根据儿童的年龄
5、特点，以猜谜语的形式引入,激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。同时对学生进行了人文教育。2.引入：都知道青蛙是庄稼的保护神，是我们的朋友。我们要爱护它！不能随意捕杀.这不，青蛙王国要举办捉虫比赛，（板书课题）国王邀请我们去呢！（主题图）同学们，看看你们能从比赛现场，都获得哪些数学信息?设计意图:借助情境图吸引学生注意力，激发学习的积极性；让学生自己发现问题,教学过程从学生主体出发，体现自主学习。(三）合作探究，学习新知：1.提出问题.（1)我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢?(2）学生分组讨论。(3）集体反馈。两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小
6、青蛙多吃了多少只？小青蛙比大青蛙少吃了多少只? 设计意图：学习内容的形成来源于学生,而且呈现形式活泼，学生感到亲切，能够调动学生积极性，为问题解决打下基础，体现了新课标的理念。2.探究解决方法：（1）师:现在我们先来解决第一个问题:两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？(课件）生：5630。师：5630?该怎样计算呢？(2）讨论算法:请同学们先自己想一想，然后同桌交流方法.集体交流汇报。把56分成50和6，先用503080，再用80686。捆小棒的方法。拨计数器。从计数器上拨珠，我先拨出56,然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠,个位上是6个珠，合起来就是86。（课件）先算
7、个位，再算十位。即个位加个位等于个位，十位加十位等于十位。(3）师强调：30中的3在十位上,表示3个十。师小结：56+30的计算方法同学们想出了好几种,你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢那一种？在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。设计意图：此环节给了学生充分的自主学习时间，让学生自己独立思考、探索方法,交流讨论，使每个学生都有展示的机会，锻炼与人合作的能力，理解他人不同的算法。学生用多种方法计算，教师充分尊重学生，同时让学生自主进行选择，培养优化意识3。师：大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？和小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫？怎样列式？生：56-30先拨5个十和6个一，那减去30，
8、该怎么办？(在十位上拿掉3个珠子）现在还剩下几个十和几个一，是多少？所以5630=26还可以用什么方法算出得数，讨论一下.请学生用喜欢的方法互相交流。集体汇报4.同学们真棒，能够主动寻找计算的方法.你觉得哪种方法最好？虽然方法不一样，但是只要是适合你的就是最好的。设计意图:知识的学习归根到底还在于到生活中的运用,虽此环节还处于对知识的探索阶段，但有前边“两位数加整十数的学习做基础,老师放手让学生真正地成为学习的主人，发挥学生的主体能动性，使之积极地投入到对新知识的探索中去。5。小结规律。师：这几个算式有什么共同点？(都是两位数加减整十数)师：要先十位上的数相加、减，得到的结果再加上个位上的数，
9、在今后的计算中可以选择你最喜欢的方法进行计算。设计意图：让学生说一说即明确了本节的知识重点,也锻炼了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。(四）应用新知,解决问题.师：小朋友们今天表现非常出色，青蛙想唱一首歌来感谢大家，想听吗？播放我爱小青蛙。1.同学们，大青蛙和小青蛙忙碌了一天,动物之王为慰劳它们，特意为它们举行了一场音乐会你们看多热闹呀！（课件出示）大家从图中能获得什么信息？（有38只青蛙）。音乐会结束了，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来.同桌交流，然后汇报结果。2.对保护自然起到好作用的动物不仅有青蛙,同学们你们知道当大树生病了要
10、找谁来帮忙呢?（啄木鸟）现在就有两只啄木鸟正给大树治病呢！请看！学生看图思考，独立列式计算，指名学生公布算式,说算理，教师板书。3。在大自然中益虫和益鸟是有很多的，杜鹃、喜鹊、黄鹂这些也都是.它们出了一些计算题考考大家.你们想不想接受挑战？出示几组计算题。学生开火车汇报。4.今天同学们表现都很棒,智慧老人邀请同学们星期六去看昆虫王国历险记这部动画，可是他遇到了一个难题，请看。（课件出示）学生独立完成，交流汇报。 设计意图：精心安排,分层练习，有效的巩固所学知识。在整个练习阶段，通过各种不同层次、不同类型的练习，特别是符合一年级儿童年龄特征的游戏，很好的调节了课堂气氛,激发学生的学习兴趣，真正实
11、现了人人参与，人人学会，巩固了知识(五)总结评价：师：今天，我们和青蛙一块度过了愉快的40分，你学到了什么呢？希望大家在平常学习中做个认真细心的好学生。设计意图：引导学生总结评价,这样做有利于帮助学生梳理所学知识，同时训练了学生的口头表达能力。在延伸中培养学生的学习的能力。 青蛙吃虫子教学设计上课教师:马秀玲教学内容课本第53页教学内容和课本第54页“练一练”中的第1-6题。教学目标1.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。 2。初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学
12、习数学的乐趣. 3.对学生渗透环保和爱护动物的教育.教学重、难点 重点:探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。 教学准备 课件、口算卡片、小棒等。教学过程一、复习引入：（课件出示题目）1.出示口算卡片,进行“开火车”游戏。2。我是数学小法官。（对的画“”,错的画“）一个数个位上是2,十位上是8，这个数是28.（ )十位上一个数也没有就写0。（ ）一个数里面有9个一，8个十，这个数读作89。 ( )45与54都有数字4和5，所以它们一样大。（ )最大的一位数与最小的两位数相差1。 （ ）3。我做得最仔细。（把正确答案的序号填在括号内)。（1）和80相
13、邻的两个数是：( ）A。81和82 B.79和81 C.78和79 （2)从76到82之间有几个数.（ )A。5个 B.6个 C。7个(3）最小的两位数比最大的两位数少几?（ ) A。10 B.89 C。1（4)下面的数中，十位上的数比个位上的数小5的数是( ）。A。61 B。38 C。254。导入新课： （1）猜谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。猜一种动物。（青蛙）（2）青蛙对我们有这么大的好处，我们应该怎么对待它们呢？(3)小结：青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉,那农民就不用把农药播在庄稼里,这样对我们的环境就可以起到绿化的作用. 二、合作探究,学习新知：1.课件出示主题图，
14、提出问题：（1）我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？（2)学生讨论分组讨论。 （3）集体反馈，教师板书： 两只青蛙一共吃了多少只害虫? 大青蛙比小青蛙多吃了多少只？ 小青蛙比大青蛙少吃了多少只？ 2。探究解决方法：（1）两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎么列式?板书：56+30= （2）讨论算法:计数器上拨珠计算:56里有5个十和6个一,就在计数器的十位上拨5个珠子，在个位上拨6个珠子，再加上30,30里有3个十,在十位拨3个珠子。结果是86（3）除了在计数器上拨珠计算的方法,你们还可以用什么方法可以很快的想出得数吗？以小组为单位讨论。(用数小棒的方法）（4）求大青蛙比小青蛙多多少只?怎么列式计算？ 板书：5630=26（只） 那它在计数器上又该怎么拨珠呢？ 先拨5个十和6 个一，那减去30，该怎么办？（在十位上拿掉3个珠子）现在还剩下几个十和几个一，是多少？所以56-30=26 还可以用什么方法算出得数，讨论一下。三、应用新知，解决问题：师：小朋友们今天表现非常出色，青蛙想唱一首歌来感谢大家，想听吗?播放
