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1、教学设计秋天的怀念史铁生教学目标：1掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。2正确、流利、有感情地朗读课文。3把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。教学重难点：1读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。2学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。课前准备：1教师准备：多媒体课件。2学生准备：课前预习，搜集与课文有关的资料，了解作者。课时安排：两课时。第一课时一、创设情景，唤起阅读期待同学们，老师给大家带来一首歌-烛光里的妈妈。这首歌道出了对妈妈的的心声。思念母亲，是
2、因为母亲的伟大无私。今天，我们来学习一篇同样表达无爱的伟大无私，和子女对母亲的绵绵思念的课文秋天的怀念。二、听课文读音，初步感知文本。1播放课文录音，师生齐齐静心聆听。2自由交流：听了课文录音，你知道了些什么？【在自主交流的基础上，让学生了解、明确母亲对瘫痪儿子的无微不至的照顾与关心，和作者对母亲的无尽思念与愧疚。】秋天的怀念一文感人至深，课文的录音如泣如诉，再配上音乐的渲染，让文本与师生内心情感共生。“静心聆听”给师生带来的定然是心灵的震撼和灵魂的洗礼，课文已经开始占据学生稚嫩而易动情的心灵，有一探为快的欲望。3师生共同交流作者的境况和写作背景。史铁生，1951年生于北京，中国当代著名作家。
3、1958年入北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业于清华附中初中部。而后，于1969年到陕西延川插队落户。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为二二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意
4、义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。今天学的这篇课文就是表达了作者在病中的思想变迁，只是这种思想的变化蕴含在母爱和愧疚中。三、学习生字生词，扫清阅读障碍。1同学们，要想读好课文，首先要过生字关。课件出示生字：瘫 痪 雁 侍 捶 絮 豌2你能认识它们吗？谈谈你是通过什么途径认识的？3你能记住这些生字吗？你是用什么方法记住的？【鼓励学生大胆发表自己的识字、记字方法，及时总结，达到交流共
5、享的目的。】4把它们放到词语中，你还能读好吗？课件出示新词语：瘫痪 雁阵 侍弄 捶打 絮絮叨叨 豌豆5把它们放到句子中，还敢试试读好它们吗？【课件出示带有新词的句子，或者让学生画出含有新词的语句。】6自由用心读读这些句子，理解这些词语的含义。【尊重学生的个性理解和体验，不必苛求与词语解释的完全一致。】三、朗读课文，整体感知。1学生自读课文，遇到难句、好句多读几遍。2小组合作朗读课文，轮流读一自然段课文，读得不准确、不流利的地方重读。3指名分部分朗读课文，读准字音、句子、在读中感悟。4自由轻声读课文，说说你读懂了什么。5组织师生交流，概括总结。6自由朗读课文，多读自己喜欢的语句、段落。四、追踪作
6、业，巩固加深。1朗读课文，画出感受深刻的语句，做批注。2摘抄文中好词语佳句。3、搜集有关母爱或思念母亲的文章、诗歌等。第二课时一、复习导入，细读感悟。1齐读生字新词，听写新词。2自主交流，温故而知新。1）同学们，通过上节课的学习，你知道了些什么？【引导学生抓住课文的主要内容，明确课文抒写母亲对儿女无微不至的照顾和关爱，以及作者对母亲的绵长思念和愧疚之情。】2）课文的哪些语句给你的感受最深？读一读。3读中感悟，合作探究。（1）课件出示：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 从这句话中，你读懂了什么？ 读了这句话，还还想知道些什么？（2）齐读这句话。思考：母亲为什么要“我”好好活？从母亲的哪些
7、表现可以体现母亲要“我”好好活下去？用自己喜欢的符号勾划出描写母亲动作、神态、语言的语句。（3）师生交流，教师相机课件展示相关句子，引导学生探讨、感悟句子体现的思想感情：这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱
8、吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。1.指名分别读一读每一小句。然后按提示讨论交流：2.从这些句子中可以看出母亲有什么样的变化？【“央求喜出望外笑了忽然不说”写出了母亲当时的表情和神态的变化，其爱子之情跃然纸上。】3.一个“挡”字体现了什么，母亲为什么要“央求”作者去北海看菊花？【“挡”体现了母亲不想让“我”看到生命凋零的秋叶而伤感。“央求”去看菊花，是想让儿子散散心，好好活下去。】4.“喜出望外”如何理解？母亲为什么会“喜出望外”？你能用“喜出望外”说一句话吗？【
9、“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到特别高兴。母亲“喜出望外”是因为“我”答应去看菊花，母亲以为我的心情变好了，感到高兴。】5.母亲为什么“忽然不说了”？【母亲不忍心让瘫痪的“我”“触字”伤情，尽量不提与“腿”有关的让“我”敏感的字眼。】6.先自由有感情读读上面句子，再齐读感悟。7.让学生按上面的学习方法，抓住文中其它的细节描写来谈谈母亲的伟大无私，课件出示：、她还在大口大口地吐着鲜血她正艰难地呼吸着别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”a.指名读、齐读。学生交流朗读感受。b.从“最后一句话”你感受到了什么？【母亲临去世，依然没有想到过自己，最惦记，最
10、无法割舍的还是自己的儿女，这就是一个母亲，最伟大的母亲。】c.指导学生饱含感情地朗读。课件出示：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活a.先自由读，在齐声有感情朗读。b.不同颜色的菊花绽放，给你什么样的感受？【学生自由发表独特见解，教师只作点拨。】c.“我懂得了母亲没有说完的话”，你懂得了吗？【儿女“好好儿活”是母亲最惦记的，记住母亲的话，好好生活下去就是对母亲最大的安慰，最深切的怀念。】者生发情感的共鸣，体悟得到落实、提升，心灵受到洗涤，灵魂得到震撼。二、拓展链接，开阔视野。1.创设情景：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”又到清明祭祀时节，站在母亲的墓前，作者会对母亲诉说些什么呢？试着设身处境，写一写，说一说。2.配以哀伤悠扬的音乐，学生自由写话，再自由说一说。三、开放作业，延伸文本。1.以妈妈我想对你说为题,给自己的妈妈写一封信。2.阅读史铁生的著作合欢树，继续深入体会史铁生对母亲的真挚的思念之情。【板书设计】秋天的怀念 照顾、关心 母亲我 怀念、愧疚
