《电磁铁的磁力(一)教案及教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《电磁铁的磁力(一)教案及教学反思.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、电磁铁的磁力（一）教案 -大兴路小学张伟一、教学目标：科学概念：1电磁铁的磁力是可以改变的。2电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：1有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。2在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。3能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。情感、态度、价值观：1能够大胆的想象，又有根据的假设。2能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。二、教学重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。三、教学难点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。四、教学准备：电池（有的组1节、
2、有的组2节）、电池盒、导线、1根长约1米的导线、大小不同的铁钉、1包大头针。五、教学过程：（一）实验导入1 在上课之前，老师为大家准备了一个小实验，想不想看看？演示实验，你看到了什么？2 那它是由什么组成的？（板书：电池、导线、铁钉）3 很简单，想不想自己也来做一个？看看你们做的电磁铁能吸多少大头针？组长上来领取材料，开始实验。4 （学生汇报结果，老师进行相应的板书）你发现了什么？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”（板书课题）（二）大胆猜想，充分假设1 电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。（板书
3、：作出假设）我们也来做一回科学家怎么样？我们也来猜一猜影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。2 下面先单独思考一下，在进行小组讨论，作出本小组的假设。（学生活动）3 小组汇报，老师进行板书：电池数量、线圈数、铁芯粗细、4 刚才各小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（三）设计实验，验证假设1 同学们提出了很多假说，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。2 为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。（板书：制订计划）3 我
4、们已经确定了研究的问题，那我们怎样来设计这个对比实验呢？4 下面请各个小组讨论并制订研究计划，完成实验活动单。5 下面哪个小组来汇报自己的研究计划？有没有小组需要补充的，为了实验的统一性，我们规定线圈分别为20、40、60、80圈。6 在这个实验中，除了同学们所说的研究计划，老师这里有一些实验小贴示我们一起来看一下。7 各组实验，做好记录。（老师下位指导）（板书：实验验证）8 各小组汇报实验结果。（各组长在电脑中打出）9 从你们小组的数据中你发现了什么？（板书：我的发现）从全班8个小组收集到的数据你又发现了什么？10.小结：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；
5、圈数越少，磁力越大。（四）总结延伸，承上启下1 学完今天这节课，你有什么收获？是的，今天我们像科学家一样经历了“提出问题作出假设制订计划交流计划实验验证”的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈之间的关系。刚才我们各小组还提出了其他的假说，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们还将继续研究。2 最后老师还有一个要求，回家后，自己准备材料，制作一个强大电磁铁，下次科学课我们来个比赛看谁做的电磁铁磁力最大？你又会产生什么新问题？。（五）板书设计电磁体的磁力（一）电磁铁的组成：线圈、铁钉、电池（电流）提出问题：电磁铁磁力大小与什么因素有关？作出假设：线圈圈数，电池多少，铁钉粗细制定计划实验验证
6、我的发现：电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。教学反思：这节课，先说一说我自己比较满意的地方。（1）着重培养学生的动手操作能力由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种，教学时，先让学生猜想影响电磁铁磁力大小的几种因素，最终让学生确定本节课的探究目标，即：研究电磁铁的磁力大小与线圈的圈数是否有关，紧接着，让学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。（2）培养学生良好的科学素养在活动中，让学生经历提出问题-作出假设-制定计划-实验验证的探究全过程。在活动中，充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，并通过小组讨论，集体交
7、流的形式不断地充实自己原有的认知，并合理地设计实验验证自己的假设，在整个活动中，进行适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而培养学生良好的科学素养。（3）激发学生进行科学研究的兴趣学生对磁铁可能不陌生，但对电磁铁磁力大小的探究活动却是第一次接触到，对电磁铁能像磁铁一样把大头针吸起来，学生一定感到好奇，在探究吸起大头针数量的多少的过程中，学生心中存有疑问：到底电磁铁能吸起多少大头针呢？我想，在实验过程中，数大头针的数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的学习兴趣的活动，因此在数大头针的过程中，他们心中充满着好奇，充满着期待！当然这节课也仍存在很多不足1、两次的小组讨论，用去了很长时间，在猜测影响电磁铁的磁力大小时，可以直接提问，让学生在倾听中互相补充、促进。2、学生通过实验后，可以让每一个小组自己观察实验的结果，并尝试写一写结论，再对比每一组的实验结论，以此加深学生对结论的认同感。3、课前几分钟时间，可以结合教科书的内容，让学生了解电磁铁在现实生活在应用，提高他们探究的兴趣。大兴路小学 郭永伟2015.1
