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1、树和喜鹊（第一课时）【设计说明】树和喜鹊是一篇童话。故事结构清晰，语言富有特色：词语反复，句式工整，读来朗朗上口，节奏感强。本课的设计突出“以读为主”，采用多种形式朗读课文，运用多种方式学习有感情朗读，在读中体会情感，感受语言的韵味。学习联系上文了解词语意思的方法是本课着力凸显的语文要素。遵循一年级学生的认知水平，用低年级学生乐于接受的学习方式，把学习解词的方法和识记词语、理解内容、朗读课文融合在一起，把体现语文核心素养的能力点落实到课文教学中。【学习目标】1随文认识12个生字，认识“倒八、子字旁、双耳旁”三个新偏旁，会写“单、居”2个字。2学习联系上文了解词语意思的方法，并用这种方法了解“孤
2、单、邻居”等词语的意思，积累词语。3正确、流利地朗读课文，通过想象画面，进入情境、体会心情等方式有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友才快乐的情感。1.认识12个生字，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，正确书写“快乐”一词。2.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“也”的句式说话。3.体会树和喜鹊的心情，有感情地朗读课文。【教学重点】学习有感情地朗读课文；用联系上文的方法，了解“孤单、邻居”等词语的意思。【教学过程】一、谜语激趣，揭示课题1.猜谜引入老师先给大家猜个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？认识喜鹊：小朋友们看，
3、这就是喜鹊（出示喜鹊图片）。多漂亮的鸟儿啊！身体大部为黑色，腹部白色，民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。让我们一起再叫叫它的名字吧。2.揭题，板书今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，看老师写课题。读课题。二、初读文本，整体感知1.课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的字多读几遍。2.认读词语 重点正音 邻 静 窝认读多音字 只有 种树 快乐3. 指名分段读课文三、研读文本，学习语言（一）学习第一自然段1.自由读第一自然段，圈圈这段中写到的事物。出示：一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊读词语，注意“一”的音变2.教学“
4、只有”。除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文用了三个“只有”。3.指导朗读。（二）学习第二自然段1.理解“孤单”只有一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说（生：树很孤单）。出示只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说（生：喜鹊很孤单）。出示2.教学生字“孤”。记字形。谁有办法记住这个字？明字理。“孤”在古时候指的就是没有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。 3.想象说话：小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么？喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么？小结：是啊，他们都很孤单。出示词卡“孤单”，读词。4.合并句子，明确结构。
5、（1）谁能把这两句话合成一句话？（2）（出示：树很孤单，喜鹊也很孤单）一起读。（3）小结方法：用上“也”，就把两句话合成了一句话。 5.指导朗读。孩子没有父母很（生：孤单）。树和喜鹊没有朋友也很（生：孤单）。你能读出他们的孤单吗？指导有感情的朗读。（三）学习第三自然段1后来这里发生了什么变化？自由朗读第3自然段，找一找。2交流，读好短语“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。3句式训练 用上“也”说句子。4联系第3自然段，了解“邻居”的意思。“记得从前这里只有一棵树，后来，旁边有了好多好多树。”周围这些树都是他的邻居。住在隔壁的人就叫做邻居。认读“邻居”。同样，喜鹊也有了好多好多的邻居。再次认读“
6、邻居”。5.把两句话合成一句话。6.想象说话：有了邻居，此时树和树会说些什么？喜鹊和喜鹊会说些什么呢？师：小树小树，春天，当你长出第一片嫩叶时，想对邻居说什么？师：小树小树，你开出的花被风吹落了，你很伤心，你猜你的邻居会对你说什么？师：小树小树，秋天，当你结出好多好多果子时，想对邻居说什么？师：喜鹊喜鹊，你有了那么多的邻居，可以和邻居一起干些什么呢？听出来了，树和喜鹊都感到非常快乐。认读“快乐”。6有感情地朗读课文第3、4自然段。四、回归整体，指导书写1.绘本演示，回读文本多有意思的一个故事啊，让我们再来有滋有味地读读这个故事。老师来读写以前的句子，你们来读写后来的句子。你们要读得好哦。2看板书小结通过刚才的学习，我们知道树和喜鹊一开始（生：孤单），后来都有了（生：邻居），他们变得（生：快乐）。3.树和喜鹊有了邻居之后是怎么样快乐地生活在一起的呢？我们下节课再来学。4.复习生字，记字形开火车认读生字。5.指导书写“单居”【板书设计】树和喜鹊 一棵树从前 孤单 一个鸟窝 一只喜鹊后来 快乐 邻居
