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1、浅谈习作素材的积累一提起作文，许多学生都感到力不从心，主要是学生头脑中缺少可供写作的素材，平时没有养成积累素材的习惯。俗话说得好，“兵马未动，粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。作文的“粮草”和“米”又是什么呢？写作素材是也。因此，积累写作素材是学生写好作文的基础，帮助儿童学会从不同角度、不同位置观察社会，用不同的方法发现、搜集和整理素材，既是作文教学的重要任务，也是提高学生素质、面向未来教育的一项长期任务。那如何指导学生积累写作素材呢？一、细致观察，生活积累。新大纲规定，教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感。学生要写作文必须仔细观察、熟悉生活、积累素材，如果学生能主动地
2、到现实生活中认识周围事物，才能表达出来。在生活中积累，让孩子们用日记的形式记录。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中积累了素材。法国雕塑家罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这就需要我们有双善于观察的眼睛。“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”留心生活是充实学生作文素材的源头。教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文，四季变化都可入景，嬉笑怒骂皆成文章。学生的思维往往局限于在家就是一日三餐，在
3、校就是读书作业，两点一视，视野狭窄。事实上，我们所处的生活环境日新月异，丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使每天往返于家与学校之间的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。坑洼的小路变成了平坦的水泥路，破旧的房屋改成了气派的高楼，还有一根鱼刺，一盘棋局，一场游戏，一次改选俯拾之间都是写作的素材，事物的多样性、复杂性、变化性决定了写作材料的丰富性，家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是学生写作的好材料，这就要求学生用一双慧眼细心观察、善于发现。除此之外，还应引导学生从不同的角度看问题。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说的就是这个道理。对于一个事物、一种现象，要学会从不同角度去分
4、析，这样才能看得全面、透彻，才能有新的发现。本学期开学教育课上，我要求学生课间注意留心新学期学校里、班级里、同学中的新气象，新变化。第一堂作文课时，我布置学生写写感受，结果学生在作文中写出了：教室变亮了，操场变大了，饭菜更香了，校园更美了，同学关系更融洽了，学校操场上多了一群不速之客稻飞虱学生由于平时的细心观察，写出了新的学期校园里所发生的一切变化，避免了文章的言之无物，而且培养了学生善于从生活中发现美、捕捉美、记录美的能力。“一沙一世界，一花一天堂”，如果学生善于从生活的一草一木、一点一滴中体会观察，思想将逆射出耀眼的火花，感情将插上翱翔的翅膀。二、背诵“储蓄”，语言积累。古往今来，背诵是人
5、们读书的一种传统方法，也是最古老的积累方法，如果对一些好的文章或段落、片断进行精读、背诵，日后将会收到意想不到的良好效果，学生养成背诵的习惯，也会终身受益。语言材料的积累目的是将学生的习作直接和书本知识、社会生活挂起钩来，为习作做好铺垫。实践证明：学生读写能力的提高取决于学生大量感性的语言积累和反复的实践活动。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”说的就是这个道理。巴金曾说：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了，虽然我对其中的任何一篇都没有好好研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓文章究竟是怎么回事。”他的话给我们的启发就是语文教学要重视语言的积累，新大纲中对学生的阅读也作了明确的规
6、定，强调积累。精读、背诵，不仅能增强记忆，还能提高口头表达能力和写作能力。在理解的基础上的背诵是一种储蓄式的积累，就像蜜蜂采集各花万朵的花粉，虽一时一点一滴，但积少成多，聚沙成塔，也会成为大学问。通过精读背诵，会不断消化。吸收到大量的词汇聚于脑中，会得到许多布局谋篇的章法储存脑际，逐步形成各种各样的优秀写作范型。下笔时，一旦触发灵感，就会意到笔随，妙语连珠。鲁迅、巴金等名家行文时之所以能挥洒自如，就是因为他们在精读、背诵方面下了许多苦功的缘故。青少年时期，精力充沛、记忆力强，应不失时机地抓紧背诵一些名篇佳作，如果忽视这一宝贵的时期的背诵积累，那也许会造成“腹中空”、“根底浅”的后果。每周我都不
7、得让学生做两则摘记，摘录好词佳句，优美片段。摘抄最终是达到积累的目的。对于学生摘抄的内容，我在学校每周一早自习时间，采取教师点名背、学生交换背等方式，让学生把摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。背得好的同学，我会在教室后的学生评价栏为其贴上星星或苹果，以此来激励学生多读、勤记，养成良好的读书习惯。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断地给学生充电，学生才会得心应手地薄发。 通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，为日后的加工、制作奠定了坚实的基础。三、开展活动，拓展积累。学校的学习生活是多彩多姿的，如果眼睛只盯在文化知识的掌握上，那么学生就毫无生机可言，学习就成为负担，身心健康得不到保障。
8、为此，我经常组织学生开展一些有益的体育活动。如反映出团结协作精神的拔河比赛、接力棒比赛，反映身体灵活协调的活动踢毽子、跳绳等，通过运动员场上表现以及场上拉拉队助威情况，就能写出一篇篇生动、形象的习作来。在每年“元旦节”、“六一儿童节”、“国庆节”期间，排练一些小品、舞蹈、快板、合唱等文艺节目，可以调节学生的学习生活，又可以发挥他们的特长。学生有了亲身体验，写出来的文章才是内心感受，是真情实感。另外，缝钮扣比赛、缝沙包比赛等等，还可以培养学生动手动脑能力，像这样有了活动，就不愁没有内容写。校外活动也很有必要。在作文训练过程中，我有意将学生的视线从校内引向校外，引导学生不断走出校门，去寻找写作的“
9、活水”。如，利用双休日和结合学校大队部组织的野外活动，带领学生走进大自然风光，组织学生参加公益劳动，让学生参与劳动，擦护栏、清除垃圾；帮父母亲做力所能及的家务活动场所；和爸爸妈妈一起走亲戚；通过系列活动，扩大了学生的写作范围，大大丰富了写作素材。小学语文课程标准中明确规定学生要写“听到的”内容。小学生见识少，但淳朴好学，善于借他人之口丰富知识，既是生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。平时，我经常在班里定期开展读书心得交流、手抄小报展评、诗歌故事演讲、班级文集装订等活动，及时了解与反馈学生在积累素材和表达语言方面的情况。四、广泛阅读，模仿积累。一篇教材就是一个例子，例文模仿是小学生作
10、文训练中不可缺少的环节，一方面，例文能把文章作法直观地呈现在学生面前；另一方面，例文又能帮助学生习作时扩充知识，开拓思维，丰富想象。学生阅读例文，当受到了思想感情的感染或写作技巧的启示时，就会产生尝试写作的冲动，此时作文兴趣很高。例如在学习了槐乡的孩子后，我让孩子们仿照槐乡的孩子们劳动时的场面，写一写自己做大扫除时的场面；在学习了荷花后，写了写自己喜欢的花；在学习了风筝后，写一写自己放风筝的情景；在学习了争吵后，写一写同学之间或家庭之间的矛盾阅读是吸收，写作是表达，指导学生写作必须与阅读相结合。我在重视引导学生从观察生活中积累和捕捉素材之外，还要积极组织学生从课外阅读中吸收营养，拓宽知识层面，
11、增强语言能力，丰富写作素材。平日我们常说：“作文功夫在文外”、“读书破万卷，下笔如有神”，小学生知识面和生活的接触面都较为狭窄，如果将阅读范围仅局限于语文课本，不去了解外面的大千世界，平时无积累，作文又何以倾吐?因此，我在抓好课内阅读的同时，指导学生在课外多读书、多读好书。我在班级里设置了“小小图书角”，学生的图书写上名字后放入橱柜可供全班传阅，共享资源宝库。另外，在学生组织的书香校园活动中，我和孩子们同读一本书，在课堂上尽量挤出时间让学生扩大阅读，并充分利用图书角的优质资源，让学生广博猎取。“得之在俄顷，积之在平时”，在教学实践中，除了在课堂上通过多种方法，多种途径（如感悟语言文字的特色，领会语言表达的规律，熟读背诵优美语段等）进行语言积累以外，积极鼓励学生阅读大量课外书，将自己认为有价值的东西经过分类，摘抄在本子或卡片上，也是十分必要的。鲁迅说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来”。我们只有长此以往这样坚持，引导学生并逐步培养他们在社会生活中收集和处理信息的习惯和能力，做生活的有心人，并随时记录到自己的生活笔记中去，才会品味生活，使生活的语言富有灵性。学生写作起来，才不会抓耳挠腮，无所适从。
