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1、5的乘法口诀说课稿一、 说教材我今天执教的5的乘法口诀是义务教育课程标准实验教科书,人教版小学数学二年级上册第四单元第二节的第一课时内容。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的,是学生编写乘法口诀的开端,其地位尤为重要。较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀,显然这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际出发,特别在编制5的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与小组合作有机结合,调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。再联系乘法的意义,从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀;编写乘法口诀的教学,属于学习法则的课型,学生运用学习法则的思维模式,归纳编写乘法口诀的
2、方法。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起,有利于学生理解口诀的结构。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识,是学生必须练好的基本技能之一,是以后学习多位数乘、除法必备的知识。因此,我把本节课的教学目标定为: 1、知识与技能目标:(1)知道5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义。(2)熟记5的乘法口诀,并会应用5的乘法口诀进行计算。2、过程与方法目标:(1)经历5的乘法口诀的编写过程。(2)引导学生找到口诀规律,寻找最佳的记忆方法。3、情感与态度目标:体会数学与生活的联系,激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。4、教学重点:利用乘法算式编相应的乘法口诀,熟记5的乘法口诀。5、教学难点
3、:能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。二、说学情5的乘法口诀是在学生初步认识了乘法的基础上学习的,是学生编写乘法口诀的开端,其地位尤为重要。学生初步认识了乘法的意义,掌握口诀比较容易,但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。由于学生有五个五个数数的基础和经验,很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀,易凸显归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。说教法和学法数学课程标准强调:“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验,这些经验往往与我们的数
4、学知识有着密切的内在联系。因此,教师应根据学生的身心发展特点和学习规律,开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学,适时把它们引入课堂,让学生在感知体验中学习数学,实现生活经验数学化。在5的乘法口诀教学中,我让学生猜谜语手,再由手的手指数,先引导编写两句乘法口诀,再分组编写乘法口诀,让学生轻松的经历口诀编制的过程,然后用小棒摆图形巩固口诀。1、 口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。2、 口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起,编制乘法口诀不能脱离乘法的意义,要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。2、利用直观教学。借助我们的双手、小棒和多媒体课件等
5、直观手段,引导学生利用乘法的意义列出乘法算式,抽象出乘法口诀。教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中,学生始终是学习的主体,为了激发学生的学习兴趣,真正做到课堂教学面向全体学生,依据新的课程标准,本节课在学生学习方法上力求体现以下几点:1、在具体的情景中经历发现问题,提出问题和初步解决问题的过程,体验成功的快乐。2、在独立思考、个性化学习的基础之上,开展小组合作交流活动,通过比较,完善自己的想法,构建学习方法。3、通过灵活、多样的练习,巩固计算方法,提高计算技能。4、联系生活实际解决身边的问题,体验数学的应用,促进学生的发展。四、说教学过程二年级的学生,由于年龄和自身认知特点,对于
6、生动、直观的语言和形象较容易接受,喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下,学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点,我设计以下几个环节来完成教学任务。(一)、激趣导入:在教学中,我从谜语引入。学生猜到是手以后,再让学生说一说:生活中有哪些地方用到“5”呢?学生说后,师揭题并板书:5的乘法口诀。(二)、探究新知:1、引导编口诀。一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?板书:1个515=5 51=5,如果编口诀就是“一五得五”两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。2、尝试编口诀。3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?(1)让学生分小组试着列出乘法算式,并编出口诀。(2)汇报交流:生说师板书。3、观察3的乘法口诀,你发现了什么?4、用五根小棒摆图形,巩固记忆口诀。(三)、交流提升(课件出示):1、青蛙跳远:巩固5的乘法口诀。2、利用星星图记口诀。3、用口诀的练习。(四)、当堂检测:练习十第8题(教材第53页)。(五)、拓展延伸:出示钟面,问:分针走1大格代表几分钟,2大格,能用5的乘法口诀吗?拓展:分针指向6、7时,你能编出口诀吗?(六)、课堂小结。