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1、 夹竹桃教学设计 教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教学重难点：有感情的朗读课文，通过具体的语言材料感受作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教具准备：教学课件教学程序：一、导入：（出示夹竹桃图片）有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却是季羡林先生最值得留恋、最值得回忆的花。它就是（齐读课题：夹竹桃）今天这节课就让我们跟随着作者一同走进他家的那方夹竹桃的世界吧！二、学习课文整体感知：
2、请同学们快速浏览课文，作者为什么爱上了夹竹桃呢？学生回答并板书 学习第二自然段 1、在作者的眼里，夹竹桃是奇妙有趣的，请同学们反复地读课文的第二自然段，边读边在脑海中展开想象，眼前浮现出一幅幅怎样的画面？说得越细致越好。（学生自读想象）2、谁来说说，你的眼前浮现出了怎样的画面？（指名交流） 3、夹竹桃花红得似火，白得胜雪，愿意通过你的朗读来展现这奇妙的景象吗？谁来试试？（指名一生读） 4、这两盆花，哪里是开在大门之内，它分明就开在季羡林先生的心里啊。让我们一起来读一读这段文字。（齐读）5、小结：读他的文字，我们的心中仿佛也有两盆不同的花盛开，那就是火一般的热情和雪一般的洁净。学习第三、四自然段
3、1、过渡：但如果夹竹桃仅仅有如此奇妙、有趣的色彩，那还不足以令作者最值得留恋最值得回忆。夹竹桃深深刻在作者心里的还有它的（指板书）2、让我们走进一墙之隔的大门内，欣赏那一声不响、迎风吐艳的夹竹桃。请同学们用自己喜欢的方式去读一读课文的三四自然段，思考：文中从哪儿看出夹竹桃的韧性？哪儿让你感受最深？画出相关语句细细地品味，在书旁做一做简单的批注。 同学们，我们交流一下。哪些地方让你感受最深？（1）、同学们，其实季羡林先生如此喜爱夹竹桃的韧性还有另外的一个原因，课前我们已经搜集了一些关于季羡林先生的资料，你能结合自己搜集的资料谈一谈作者喜欢夹竹桃还有什么原因吗？（指名交流）（2）、同学们，正是这夹
4、竹桃般坚韧的品质支撑着季羡林老人一步步地走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。（3）、让我们再来读读这段话（然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？)（4）、想到自己坎坷的经历，看着这坚韧的夹竹桃，季羡林先生的喜爱之情油然而生读：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常
5、可贵吗？（5）、同学们，此时此刻，对于“韧性”这个词，你的心中一定有你自己的理解了，请你用一个词，一句话，将你心中的“韧性”表达出来好吗？学习第五自然段1、过渡：作者留恋夹竹桃还不止于此，还有（指板书）让作者情有独钟。2、自由读一读课文的第五自然段，说一说夹竹桃引起了作者产生哪些幻想，选择你最感兴趣的一种幻想去读一读，并且展开你丰富的想象，把你头脑中出现的画面通过自己的语言具体描述出来。（指名交流）3、如此叶影参差，花影迷离，如此精妙绝伦、生动有趣的幻想，确实令人着迷，读 4、那，如此花影还能让人产生哪些幻想呢？现在，我们也来到这迷离的花影旁，（出示图片）阵阵花香扑面而来，你产生了哪些幻想呢？试着写一写 5、交流6、通过大家的幻想，这婆娑的花影越发的令人神往。7、出示：这样的韧性，又能这样这样引起我许多的幻想，（引读）我爱上了夹竹桃。三、总结全文夹竹桃平凡，却具有顽强而持久的韧性；夹竹桃默默无闻，毫不张扬，却始终如一，却持之以恒，这就是作者眼中的夹竹桃，这也就是我们眼中的季羡林。他爱上的院子里的夹竹桃，却让我们爱上了像夹竹桃一样的他！作者的文字清新，犹如夹竹桃一般，课后同学们把文章的4、5自然段积累下来，如果你对本文中其它的文字也爱不释手，那也可以尝试着积累下来！
