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1、遵循规律 改革创新努力推进全区教学工作优质 均衡 快速发展全区教育工作总结表彰会议讲话同志们：今天，我们在这里隆重召开一年一度的全区教学工作总结表彰会。对于这次会议，局党委十分重视，召开专门会议进行研究。在新的学年前召开这次会议具有特殊的意义和作用，总结过去，并对新学年的工作定定调子，鼓鼓劲。这次会议的主要目的是：总结一学年来我区教学工作取得的成绩和经验，分析存在的问题和不足，进一步提高认识，统一思想，研究制定下一步教学改革与发展的总体思路和工作措施，深入实施素质教育，进一步突出教学工作的中心地位，大力推进课程改革和高效课堂建设，全面提高教育教学质量，努力开创全区教育教学工作新局面。下面，根据
2、局党委会研究的意见，我讲三个问题。一、总结经验，正视问题，进一步增强推进素质教育,提高教育教学质量的紧迫感和责任感近年来，在区委、区政府的正确领导下，在市教育局的精心指导下，区教育局党委率领全区教育系统的广大教干教师，认真贯彻党的教育方针，大力推进教育教学改革，全区教育得到了长足发展，呈现出资金大投入、设施大建设、条件大改善、整体大发展、质量大提升的良好态势，为全区教学工作的开展奠定了良好的基础，教学工作出现新的气象，取得了新的成绩。具体表现为“五个有”。（一）教学观念有转变一学年来，我们坚持抓教干教师教育理论学习，加强教育教学思想的领导，引导广大教干教师努力更新教育教学观念。举行了全区第三届
3、读书节，不断创新读书学习形式，建立健全了教师读书制度；与国家教育行政学院合作，启动了全区教育干部远程网络研修活动；指导各学校认真学习领会基础教育课程改革纲要学科课程标准和给教师的建议等材料；组织教干、教师先后赴北京、上海、苏南、莱芜、淄博、潍坊等地学习考察。在我区学习教学改革的新理论、新思路蔚成风气，营造了浓厚的读书氛围，广大教干教师对教育教学问题的思考不断深化，出现了一批有思想的名校长、名教师，为推进教学改革奠定了良好的思想基础。这次校长论坛，几位校长就展现了思想风采，表现出对教育教学的深刻认识。（二）教学管理有成效一学年来，我们狠抓教学常规不放松，狠抓教学质量不动摇，切实抓好教学精细化管理
4、，取得了较好的管理效果。严格课程管理，构建新课程体系。加强对各类课程开设的监控力度，特别是加大了对考查学科、实践活动的督查力度，对全区中小学生的音、体、美、信息、综合实践活动、科学、品德与生活（社会）等学科进行了抽测，并对考试成绩进行了分析和评价，强化了学校的课程意识。全区中小学信息技术教育、实验操作教学得到进一步强化，学生动手实践能力素养得到加强。许多学校从自身实际出发，挖掘课程资源，形成了有特色的校本课程，初步建构起适应素质教育发展要求的新的课程体系。完善教学管理机制，加强教学过程监控。注重学校管理机制的创新，建立健全了教学管理运行和评价机制，扎实抓好过程管理，提高了管理效能。在备课方面，
5、个体备课实行了教学通案，教师结合班级、学生实际，进行二次深度备课。随着现代教育技术的完善，区教研室以区一小、四小为试点，在全区启动了电子备课系统工程，在区一小召开了电子备课现场会，推动备课改革进一步向纵深发展。强化教管队伍建设，落实管理和服务职能。一抓校长，尤其是村小负责人。校长是构建高效课堂的第一责任人，我们进一步完善了教干研教制度和听评课制度，开展了教干“下水课”和“当一天学生”活动，教干深入课堂，深入一线，引领广大教师积极进行课堂教学改革。二抓教研室。教研室建设在规范的基础上进一步提升了档次，在专业化发展上下功夫，确保教学管理、教学研究、教学指导、教学服务等职能作用的发挥。实行了教研员岗
6、位目标责任制和学科教学（教研）成绩捆绑制，强化教研员自身建设，督促教研员深入第一线，开公开课，做报告，搞培训，解决实际问题，不断提高研究水平，努力成长为专家型教研员。三抓教导处。进一步强化了中学、中心（实验）小学、村级小学教导处建设，提升教导处主任的教学管理和教学研究水平，提高其业务能力，充分发挥教导处的实体作用，加强对校本教研工作的督查和指导。四抓学科教研（备课）组。学科教研（备课）组长实行骨干教师竞聘上岗制，进一步优化学科教研组的建设。学科教研组以示范课和常态课为抓手，围绕学生的学老师的教，采取即时性教研和问题教研的办法，把校本研究渗透到教学的每个环节。强化村级小学管理，促进全区教育均衡发
7、展。区教研室改革教研方式，以提升教学质量为目标，以薄弱学校为重点，以常规落实为着力点，深入村级小学，强化指导。加强对村小校长的培养和引导，组织全区29处村小校长赴淄博、莱芜进行教育教学考察，并召开了全区村级小学校长论坛。注重发挥教学评估的引导、激励作用。依据劳山区村级小学示范学校评估办法及评估标准、劳山区村级小学教学工作评估方案，从教学管理、教学过程、教研科研、教学质量等指标，对村级小学教学工作进行了全面评估，对全区村级小学建设起到了推动作用。（三）高效课堂有推进一学年来，全区上下以自能高效课堂建设为重点，深化教学研究，大力推进教学改革，取得了初步成效。实施两手抓策略，促进教师教学水平全员提高
8、。区教育局出台了劳山区中小学自能高效课堂研究方案，各学校确立了以“自能高效”为指导思想的课堂教学实施方案，组织全体教师深入学习和研究新课标、新教材，牢牢树立课堂改革意识，结合自身实际实行课堂教学集体攻关，开展了丰富多彩的教科研活动，掀起了全区构建高效课堂的高潮。一手抓示范课、优质课，各学段各学科举行了优质课评比活动，深入实践学科课堂教学策略，优化课堂教学模式；一手抓常态课，推门听课，课堂达标。构建名师引领机制，积极培植典型。各学校层层开展课堂教学达标活动，学校教干带头达标，任课教师逐课型达标，领导带头深入课堂，组成骨干教师团队积极打磨自能高效课堂，取得了很好的成效。区教研室各学段组织了学科“高
9、效课堂研讨会”和“名师讲学团”，在劳山区四中、二小、实验中学召开全区高效课堂研讨会，积极发现和培植典型。刘立平工作室在推进课堂改革中成效巨大，带动了华盛、四小、二小的课堂教学改革。四中、二中、册山中学推动高效课堂建设，成果丰富，出现了领军人物。一中、实验中学进行了可喜的探索。为了跟踪督查全区教师的课堂教学改革情况，区教研室利用两个月的时间进行了课堂教学专项视导，听评课800余节，深入学校，深入课堂，全面指导全区高效课堂建设。随着“自能高效课堂”建构活动的开展，全区中小学课堂教学正在发生着积极的变化，学生逐步成为学习的主人，学习方式也正由被动接受式向自主探究式转变，学生的主体地位得到了进一步的落
10、实，能力培养得到进一步加强，课堂教学面貌发生了可喜的变化。一学年来，有27名教师获国家、省、市级优质课奖，有62名教师获国家、省、市级教学论文奖，有33人次举行省市级公开课、示范课。（四）教育科研有创新一学年来，我们积极探索“教研科研一体化”的路子，实施科研引领课改策略，教育科研工作有了创新性的发展和提高。我们采取“重大问题行动研究”策略，按照“课题引领，分步实施，区域推动”的工作思路，按照“问题征集问题认定分析论证课题招标具体实验过程监控现场结题成果推介”八步骤科研法，针对教学实际共征集问题314条，通过教研员确认有价值问题115条，在傅庄中心小学和区一小分别举行重大科研课题认领招标活动。在
11、华盛教育中心召开了“劳山区重大教育教学问题启动会议”，山东省教科所所长亓殿强，省教科所理论研究室主任王如才，师范学院李红婷教授，市教科研中心葛晓光主任、宋玉良副主任等领导专家莅临会议指导。我们努力提高课题研究的针对性和实效性，共有62项课题被市教育局立项，有42项课题通过鉴定结题。（五）队伍建设有提高一学年来，我们积极建构区域教研文化，有效推进教师专业化发展进程。我们制定了劳山区中小学教师专业发展规划实施意见，在全区实施了“中小学教师专业化发展行动计划”，在高都中心小学召开了全区教师专业化发展档案建设现场会。在教师队伍建设方面，我们狠抓了三大工程：一是培训工程。制定了劳山区2009年暑期中学远
12、程培训工作实施方案，高中、初中教师远程培训工作在一中、实验中学举行,提供了很好的条件，组织的不错，成效良好。当然也存在一些问题，区里已发通报。同时，各学校走出去，请进来，采取集体与个人相结合、同伴交流与网络学习相结合、研讨与教学实践相结合的办法，举办不同层次的理论讲座、课改论坛、学术沙龙，增强了培训的针对性和实效性，提高了教干教师的理论素养。二是青蓝工程。各学校通过组内结对，领导包帮后进教师，实行了“捆绑式”评价考核，组织外出培训学习，观摩、研讨优质课等形式，促进了教师素质的群体优化。三是名师工程。各学校在“刘立平工作室”“孙其进工作室”“刘建宇工作室”“段淑君工作室”的基础上，纷纷成立了校级
13、名师团队，区三小做的比较突出。积极发挥带动示范、辐射引领作用，开展了面向骨干教师的“主题性”科研活动，通过重大课题的研究，鼓励教师围绕课堂教学做深层次的科研探索，不断探索自能高效课堂教学。在今年全市的名师名校长评选中，我区推荐的8名同志全部入围，有2名教师被评为齐鲁名师，1名校长被评为齐鲁名校长。成绩鼓舞士气，差距催生动力。在肯定成绩的同时，我们更应该清醒地看到我区的教育教学工作仍面临着严峻的挑战，存在着许多困难与问题。1、一些教师教育理念落后，教学效率不高。经过近几年的学习培训，我区中小学教干、教师的教育教学观念虽然有所变化，但仍有一些校长、教师还达不到新课改的要求，部分校长办学思想陈旧，管
14、理方式滞后，管理思路不明，过程缺位，调控乏力，这种粗放型的管理制约了教育教学质量的提升。从工作中我们发现，面对教育发展的新形势，有的校长却没有新的思想，同教师交流、座谈时，领导也谈不出新的理念。有的教师对教学新理念领悟不透，运用不活。课堂教学中仍有人在走两个极端，既有个别教师观念陈旧，教学方法呆板，课堂气氛沉闷，不能将学生能够自主学习的东西放手给学生自主学习；也有一些教师在教学活动中搞虚假的自主、虚假的合作、虚假的探究、虚假的渗透，一堂课下来，看似热热闹闹，但教学效率很低。2.自能高效课堂教学改革的推进力度不够。一是课堂教学研究得不够，教科研气氛不够浓厚，教而不研、教而少研、应付教研等现象在许
15、多单位不同程度的存在着；二是理论与实践结合不够，存在两张皮现象，对教学实践中的问题缺少反思，教学创新意识淡薄，没有理论高度，没有实践的效度；三是提升宣传力度不够，对基层一些好的做法和经验总结得不够及时，没能很好的提炼、宣传。3.教学中心意识不强，抓教学工作的力度不够。有的学校领导对教学工作没能靠前指挥，没有把主要精力放在抓教学上、放在提高教学质量上，在检查一些学校的会议纪录时，很少见到研究教学工作的记录。有的学校主要领导不能深入课堂，听课节数达不到要求，甚至有的校长拿不出听课笔记，这是一个非常低级的问题。作为一个学校的领导，对教学工作不熟悉，说不到点子上，失去了对教学的话语权，这是很难推进教学
16、改革，很难推进高效课堂建设的。4.教学常规落实不到位，教研意识不强，教师参与教研活动的内驱力不足。有的学校对教学计划的制定与落实检查不力，制度与行为相分离，教学“五环节”（备、讲、批、辅、考）落实不到位；个别教师上课不备课，教后不检查，只顾教，不重学，只顾完成所谓的任务，不重实际效果。教研活动仍然依靠上级的行政推动，教师搞教研的积极性、主动性差。有的学校不重视教师培训，舍不得投入，校本教研计划性、目的性差，应付了事，形式主义严重。5.实验教学设备设施与新课改要求还有较大差距。一是现有教学仪器设备与所用的教材不适应，有些实验教学无法正常开展。二是部分学校的仪器设备利用率不高，存在着说实验、看实验、背实验的现象。三是现代教育技术设备没有得到充分利用，个别学校资源闲置较为严重。6.对教育发展的新形势、新情况，认识不足、研究不够、应对不力。我区开展新的一轮课程改革后，有一些学校的教师感到现在的学生基础差
