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1、实施探究性学习的点滴体会楚都中学 许红岩内容提要全面实施素质教育，培养和造就具有探究意识与探究能力的创新型人才，是时代发展，社会进步和人才市场的客观要求。本文从一、探究性教学模式原则。1、发现性学习和创造性相结合的原则。2、适切性原则。3、注重开放、生动性原则。4、过程与结果并重原则。二、探究性课程的实施。1、筛选问题，确立课题。2、设计方案，分步实施。3、总结成文，表达交流来实施探究性的做法。探究性课堂教学是近年来中学教育从应试教育向素质教育方向改革的过程中提出的一种较为新颖的课程形式。它包括以下几层含义。“学生在教师指导”。表明了学习活动中的师生关系，在学习过程中，学生需要的是“指导”或“
2、帮助”，教师的主要职责是创设一种有利于探究性学习的情境和途径。“以类似科学研究的方式”，表明了学习的基本形式。在探究性学习过程中，学生将模拟科学家的探究方法和探究过程，提出问题并解决问题。初中生的“探究”，从探究说，大多并不具备严格意义上科学探究的严谨性和规范性，从研究结果看，一般是已有科学研究成果的“再发现”。因此，探究性学习的实质是学生对科学探究的思维方式和探究方法的学习与运用，通过这样一种基本形式和手段，培养学生创新意识和实践能力。“获取知识和应用知识”，表明了学习的基本内容。这包括学习如何收集，处理和提取信息，如何运用有关的知识来解决实际问题，如何表述或展示研究的结果等。一、探究性教学
3、模式的原则1、发现性学习和创造性相结合的原则19世纪德国教育家第斯多惠曾说过：“不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。”探究性课堂教学模式就是要求学生去面对自己尚未理解的问题。在查询，解颖的过程中进行学习，收获，在获取、筛选、加工信息的基础上再生信息，解决实际问题。学生创造出来的东西也许是人类已发现，已有定论的东西，但这毕竟是学生亲自论证的答案或解决的问题，是将书本知识转化为自己能力的一个主动学习的过程。2、适切性原则最适合的就是最佳的。我们对适切性的理解是，一是要充分体现思想政治课的特点，二要贴近学生的最近发展区；三要根据学校实际和社会发展现状，注重从学校和当地自然环境，人文环境
4、以及现实生活中寻找需要探究和解决的素材中开发现探究型课程。3、注重开放性、生动性原则所谓开发性、生动性有两层含义：一是教学内容看，教学内容不应局限于书本，应向生活领域开放，向自然开放；二是从教学过程看，应该把学生看作开放性的存在学生学习的过程，是主动构建自己知识经验的过程，从这个角度看，不能片面地、孤立地、预定地看待学生的存在，否则就会限定学生的发展。4、过程与结果并重原则现代教学实践证明，学生在未来社会中最终积累的知识质量和在实践上创造的成就，主要地不是取决于他先前在学校中学到了多少知识，而是与他是否形成综合的独立学习能力密切相关。为此，教学中必须坚持过程与结果并重原则，“授之以鱼，不如授之
5、以渔”。也就是说，教师不仅要关注学生知识，技能等方面的学习结果，更要关注其学习的过程，指导学生学会学习。二、探究性课程的实施传统的教学法是一种知识的呈现理解巩固应用模式。而探究性课程采用的是一种问题解决模式。 指导 评价 发现问题 分析问题 解决问题 展示成果具体来讲，探究性课程的实施一般有以下几个阶段：1、筛选问题，确立课题这一阶段的主要任务是选择和确立课题。“问题是探究性学习中教与学的载体，选一个好”问题“对探究性学习的开展至关重要。选题阶段是培养学生学会发现问题，提出问题的阶段，而强化学生的问题意识，也正是增强学生创新精神的起点。因为解决问题通常可以依靠知识，技能和实验，但从新的角度去发
6、现和提出问题，则需要思维方式的变革和创造性的想像。孔子曰：”颖是思之始，学之端。“爱因斯坦说：”提出一个问题往往比解决一个问题更重要。“古今中外的学者们都十分重视发现问题，提出问题在治学中的重要作用。因此在政治课教学中开展探究性学习的首要任务是选题。教师在学生课题的选择中应起积极的引导作用，可以由教师确定主课题，学生在主课题下选择自己的子课题；也可以是学生完全没有限制地自由提出自己想研究的课题。还可以师生共同选择课题。选择课题时应综合考虑以下几个因素：课题的内容要充分体现新异性和开放性，不能局限于教材内容。它可以是对教材知识点的拓展和加深，也可以是立足于政治学科又涉及其他学科知识的跨学科综合课
7、题；确定课题应密切关注社会热点，学以致用的知识点，以及接近学生生活，联系本地实际的应用性问题。课题的确立，既要考虑学生探究的能力，又要依据学生现有的知识水平以及教育教学的需要，不能一味地追求新异而选择过深或过于前沿的课题。2、设计方案，分步实施课题一旦确定下来，就要设计具体的探究方案，确保探究性学习有效地推进。一份设计方案应包括以下内容课题的提出；课题提出的原因；开展课题采用的主要方法和实施手段；开展课题研究的活动安排；探究成果的结题形式。设计方案时要重点考虑选择适当的探究方法和实施手段。政治学科课题探究和实施的主要形式是查阅资料，实地考察和社会调查。政治学科探究性学习就是要突破教材的局限，广
8、泛查阅资料。要想在浩如烟海的各类文献资料中找到特定探究课题有价值的文献；一是必须明确自己探究课题的范围和性质，确定搜寻的方向；二是了解国内主要期刊的分布及各类期刊的特色。只有在此基础上，才能迅速准确地找寻自己所需的文献，学生知识面还不是很宽，一般说来，他们正处于起始式各样阶段，还不知道怎样来搜索资料，查阅文献，这就需要教师帮助学生查阅资料，有时要给学生开出比较详细的查阅书目，以便让学生能在短时间内就找到开展探究的感受。此外，进行实地考察也是政治学科专题研究的方式，根据课题的不同要求还可寻取不同的调查方法，如跟踪调查、抽样调查、问卷调查等。总之，在课题探究过程中，教师应始终发挥指导作用，指导学生
9、查阅文献、整理资料、及时总结，及时调整，切忌信马由缰任其自由行动。3、总结成文、表达交流即对研究成果的肯定，把学生个体的感受认识加以理性升华，把学生的零星所得整理成具有逻辑思维的成果。在探究性教学模式的实施过程中，教师要引导学生依据有关要求随时进行自我评价活动家，并作相应改进，教师要有目的有步骤地实施监控，并给予必要的支持和帮助。小论文是总结课题成果，进行学术交流的基本方式。写小论文是一种综合素质的训练，也是开展探究性学习的重要目的，所以教师指导学生写好小论文，是思想政治课教学开展探究性学习的重要内容。首先，要告诉学生“学术论文”的一般知识，让学生有“专业意识”和“学术意识”。探究成果不一定要
10、有重大发避孕药，不一定很成熟，但对学生本身来说必须是独特的、新颖的，尤其必须是科学的。其次，要指导学生掌握写论文的基本形式告诉学生，让学生懂得怎样入题，怎样展开，怎样阐述，怎样归纳。再次要指导学生将写好的论文进行反复修改。完成小论文后，可以通过各种形式进行交流。如论文展览，征文比赛，课堂辩论等。通过成果的总结和交流，使学生重新审视自己的探究过程，以感受探究和学习的艰苦及其所带来的愉悦。三、创设探究学习的作用（1）有利于获取更多的知识由于探究问题具有开放性，辐射性，学生在独立探究时为了更好完成任务促使学生查阅报刊杂成等有关书籍，及时网查找有关资料；大家在一起合作探究时，通过交流、讨论，也会集思广
11、益，俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，“众人拾柴火焰高”。社会是复杂的，问题是多面的，这样学生在获取的答案可能也会百花齐放、百家争鸣，由于探究问题涉及的面广，还会获取答案的相关联的知识，比单纯被动接受知识获取的知识多。更重要探究活动具有亲历性特点，有自己的情感，有自己的体验、感悟，有自己的真知灼见、智慧结晶，所有对获取的知识影响更深、记忆更牢、运用更活。陆游说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。总之，探究内容生活化，还原知识，识庐山真面目；从学生直接经验创设探究情景，导出新知识；创设探究情景从小课堂引向社会大课堂，延伸知识，扩展知识；通过活动表演，活化知识；通过感悟体验、触及心灵、升华
12、知识。（2）有利于培养学生的能力通过搜集、查阅资料，培养学生搜集、处理信息的能力、归纳能力；通过多种价值观冲突展现，让学生学会辨别，学会选择，培养学生辨别是非能力；从学生已有知识经验出发，推导出新知识，可以培养学生逻辑推理能力想象能力及创新能力；通过探究问题，架起从教材走向生活，从小课堂走向社会大课堂的桥梁，培养学生理论联系实际能力，从而增强学生社会适应能力；（3）有利于培养学生良好的心理品质学生个体独立探究时，有利于培养自立自强精神；合作探究时，有利于培养团队精神、协调合作精神，在交往中学会尊重人，培养自尊；在探究中难免不经历挫折、失败，从而有利于增强耐挫心理品质，培养起坚强的意志；探究的成
13、功，有利于培养自信心，激发探究热情；更重要的是通过社会实践培养了学生社会适应能力，尝试个体融入社会大集体之中去综上所述，思想政治课教学开展探究性学习，坚持以学生发展为本，让学生能积极主动地去探索，去尝试，去接触生活实际，去关心社会和他人，着力于学生探究能力培养。只要我们执著地去探索和追求，将促进学生知识，能力和素质的协调发展。参考文献：走近新课程教育总基础教育司组织编写，北师大出版中学政治教学参考2006（58）事论与实践初中思想政治课教学研究论丛中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见第三部分索引：探究性活动教学 探究性教学模式原则 探究性课程的实施2007年湖北省思想品德、思想政治优秀论文评比参评论文实施探究性学习的点滴体会单位：宜城市楚都中学 姓名：龚红波 电话：13797635128内容提要全面实施素质教育，培养和造就具有探究意识与探究能力的创新型人才，是时代发展，社会进步和人才市场的客观要求。本文从一、探究性教学模式原则。1、发现性学习和创造性相结合的原则。2、适切性原则。3、注重开放、生动性原则。4、过程与结果并重原则。二、探究性课程的实施。1、筛选问题，确立课题。2、设计方案，分步实施。3、总结成文，表达交流。三、创设探究学习的作用来实施探究性的做法。
