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1、有效问题的设计语文组:杜方本月主要的教学内容为必修五第二单元,文言文的教学。文言文教学最大的难点就是要学会两条腿走路,即文言文知识点的落实和课文的分析要齐头并进,所以问题设计的有效性尤为重要,下面我选择两个我认为比较有效的问题,梳理一下我的思路,同时也反思一下我的课堂教学。逍遥游开篇的时候,我提出了这样的问题:“同学们,根据你以往所学,简单评价庄子其人?你心目中的“逍遥”是怎样的一种状态?设计意图:讲解任何文章,知人论世都是必要的步骤。因为只有了解其人其事,才能更好的解读他的文章,所以对于庄子的整体感知,是理解他所写的逍遥游的前提。另外,对于“逍遥”的理解,我觉得先问及学生的体会,在讲完逍遥游
2、之后再问一次,可能学生会有不同的理解,或者说,有更贴近于庄子的理解,所以要在课前给予铺垫。明确解释:知人论世1.庄子其人:庄子(约前369前286),我国战国中期思想家。名周,字子休,宋国人。大体与孟轲同时而稍后。他出身于一个没落的贵族家庭,一生大都从事于讲学、著述,但从游者不多。在诸子百家中,他继承并发展了老子的思想,成为战国中期道家学派的代表人物,世有“老庄”之称。他曾作过只一段时间的漆园吏,因此长期生活在贫困中:靠打草鞋营生,饿得面黄肌瘦;身穿补丁衣服;曾向监河侯借粮。但是物质生活的困窘并没有使他低下高傲的头颅:他蔑视权贵,不愿为富贵利禄而苟且营求,曾拒绝楚王的千金聘相。他热爱自然,追求
3、自由自在的生活。2.庄子思想:庄子和老子同是道家学派的创始人,他继承并发展了老子关于“道”的思想,强调事物的自生自灭,否认神的主宰。庄子思想极为复杂,与儒、墨两家思想针锋相对。庄子建构的人生哲学体系有三个方面:(1)提倡率情任性的自然人生。所谓自然,就是自在自为,不受外来干预的状态。他认为仁义礼乐是对人的自然本性的束缚。他主张人应当超越于社会规范之外。(2)奉行全性保真的贵生主义。珍惜个体生命,避免伤生害性是庄子人生哲学的一个基本出发点。但我们必须清楚他的“以无用为用”观点,即去除各种功利追求,既不对他人有益,也不求个人功名宝贵。(3)追求超脱与自由的精神境界。课堂效果:14班遇到两个厉害的学
4、生,赵舜禹和臧桐坤,因为赵舜禹通读过庄子,所以有自己独到的见解,臧桐坤同学的文学素养很高,对于“逍遥”的解释,字字珠玑。课堂上的气氛甚佳,比较满足。陈情表第一段课文分析时,我连续设计了五个小问题:1、开篇哪几个字概括了李密的悲惨遭遇?2、李密的悲惨遭遇在文章中的具体表现?3、在这样的悲惨境遇下,祖母是怎样对待李密的?4、李密又是怎样对待祖母刘氏的呢?5、四字概括祖孙的关系?设计意图:梳理第一段的文意,并且帮助学生背诵,因为前四个问题就是第一段文本内容,除顺序之外,一字不漏。明确解释:臣密言:臣以险衅,夙遭闵凶(1、开篇哪几个字概括了李密的悲惨遭遇?),生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。(2、李密的悲惨遭遇在文章中的具体表现?)祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。(3、在这样的悲惨境遇下,祖母是怎样对待李密的?)臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。既无叔伯,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。(2、李密的悲惨遭遇在文章中的具体表现?)而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离。(4、李密又是怎样对待祖母刘氏的呢?)课堂效果:学生背诵的效果比较好,课堂检查,效果甚佳。目的达到!