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1、释放你的教育才智读后感 教育的才智读后感5篇汇编 教育的才智读后感5篇 ！ 篇一 一本好书即使任凭看一看，也会偶有所得。我觉得看教育的才智这本书，使我就有这样的感觉。下面断章取意地谈几点体会，不知说的对与否?请同志们斧正! 说到老师有这么几句话:首先说老师“悄悄耕耘，无私奉献”，再有“对于您教导的苦心，我无比感谢，并将牢记于心”，还有“老师，感谢您倾尽自己的生命之光，照亮了我们人生的旅途”。这几句话说得我感到老师是鞠躬尽瘁，死而后已。也不知是实干，还是苦干，反正说得老师快没了。即使不没也快累死了。教育的才智从书名词义理解告知我们:教育要讲究才智。读一下这本书又知道了教育是技术加艺术的工种。好!
2、我们得与时俱进实实在在干工作的时候，也应考虑查找工作中的乐趣，由于教育也是一门艺术。只会干苦力，不是好老师! 看教育的才智又进一步理解了一个词，理解了一个更深层的道理。 我们学校可能很多老师都骂孙奇峰(也包括我)。春节期间巧遇孙奇峰，当时他竟然很阳光地对我说:老师好!我当时惊异地没敢信任，真的没想到他能对我说这样的话。原来我认为他是畜生，不是同学，不会说人话，不会办人事，但事就是这么个事，这件事对我的触动很大。通过学习教育的才智看到了一个词，理解了这个词，又更深层的理解了一个道理， 这个词就是:教育的个体进展观。原来这里也有乐趣，真的孩子就是孩子! 所以说读书好，读书能让我明理，能辩证地看问题
3、，也就是书上说的“要多层次多视角地看问题看同学想问题”周三下午本是工会活动，非整什么读书活动，原来有抵触心情，通过学习感到这是呈现的机会，沟通的机会，这应当是欢快的。正应了这句话:读书是进步的阶梯。 原来平凡的工作中还是有很多乐趣的! 篇二 读了李镇西老师的教育的才智，里面有很多的思想让我印象深刻，给了我很大的启迪。作为一个优秀的语文教师、班主任，李镇西老师无疑是我最应当学习的榜样。他以教育为自己的事业，为自己的乐趣，全身心的奉献教育，关爱同学。不得不说，我还需要学习很多东西，还需坚持不懈的努力，因此我思考了很多。 首先，教育需要有自己的思想。李老师提出了很多人也在困惑的一个问题，在教学过程中
4、尽可能的向有经验的教师学习，但成果总是不尽如人意。刚踏入工作岗位的我，着实手忙脚乱。没有教学的经验，也没有管理同学的经验，只是一味的请教别人，拿老教师的各种经验运用到我的班级当中去。可是，越是到后来，越感觉找不到自己的方向。由于每个人都有自己的一套理论，而这些理论都是他们在不同的实践当中得出来的。老教师们对我也特殊热心，都毫无保留的向我传授这些经验。但当不同的理念向我袭来的时候，我不知该选择哪种方法，有时候没有急躁了，任凭应付了之。李老师生疏到：“从某种意义上说，任何一位教师的教育都是不行复制的，由于教育的魅力在于共性！”同学有自己的共性，老师也有自己的不同的共性，当两者相遇形成教育的时候，理
5、应获得布满共性的教育。当半年的紧急工作告一段落，静下心来思考，才发觉我并没有形成自己的教育思想。在教育的过程中，我总是少了些思考的时间。假如没有自己的思想，确定没有共性，这正是我缺少的东西。 李老师说：课堂师生关系的新境界为“共享式”。就像面对美味的食物，老师可以和同学共同来品尝，相互沟通美味，共享乐趣。在共享当中，获得养分，体会共享的欢快。是啊，虽然比方并不特殊贴切，但却令人醍醐灌顶。传统的观念当中，教师只是需要把学问传播给同学，是单方面的赐予，同学的接收状况，学问到达同学头脑中产生的化学反应如何，老师是知之甚少。然而，教育的进展让我们知道，现代的教学并不再只是一味的灌输，而是交互式的双方互
6、动。老师的教，并不只是让同学学会学问，而是让同学在接受学问的同时，学会学习，学会学习的方法，学会思考，形成自己的思想。这就更需要老师具有自己的思想，这样才能教出有思想的同学。我就犯了这样的错误，在教学的过程中，总是担忧同学听不懂学不会，总怕讲得不够全面。所以课堂上，我尽量把方方面面都讲到，但同学的成果却格外不抱负。经过反思，我想讲的过多，让同学参与互动的过程太少是其中的重要缘由之一。 如何做好一个班主任，是我最头疼的问题。回想起来，为什么我做不好班主任，可能从一开头我就惧怕这个职位，布满了排斥。事实也证明，即使尽职尽责，内心的抗拒也让我把班级管理的并不成功。就像李老师所说的，首先必需享受职业，
7、你才能做好这个职业。职业、事业、家庭融为一体，这样才能有所成就。问题就出在我总是期望把工作和生活分开，但却总是为工作的事烦心，在拉拉扯扯当中，生活工作皆不快活。可能是刚入职，工作的经验有所欠缺，不懂得调整自己，享受工作带来的乐趣，所以陷入迷茫的境地。我怕同学不怕我，又怕同学不喜爱我，所以总把握不住“度”，想的太多反而更糟糕。或许，在以后的工作当中我会试着找到自己方法，不是可怕做这件事，而是想方法享受做这件事的乐趣，信任将来总会做好。 做好一个老师，做好一个班主任，并不是一朝一夕的事，也不是一件简洁的事，它需要投入自己的时间、精力、感情、思想成为一个优秀的教师，将是我人生不懈的奋斗目标，将来请连
8、续努力。 篇三 人们常说“十年树木，百年树人”，教书育人是一件漫长的事情，它既会让你在每天上课批改作业的单调枯燥中消磨激情，也会时时刻刻发生各种“突发状况”，布满挑战。我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着奇特思想和道德萌芽的肥沃土地。也正因如此，教育需要才智。 教育的才智实际上是教师的才智，教师的才智又表现为一种人生的境界。作为教师，只有通过不断的学习和持续精进才能领悟教育才智的真谛，才能了达到灵魂工程师高远而旷达的人生境界。教育的道理，其实都是些大道理，朴实的道理，都是些家常话。譬如说，要敬重同学，身教重于言教，“成人”应优先于“成才”，因材等。道不远人，大道理就不难悟到
9、。人同此心，心同此理“，自古然。教育的才智，大都是缘于一些古老的才智。古老的才智存在古典之中，经典往往比时尚更接近其实，由于它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的社会的实践。 教育的才智这本书中提到，参与教育工作需要一份责任感和使命感，只有带着这一份责任感和使命感，才能在教育的道路上认真去体会课堂，将同学真正的放在心上。你每天所要面对的不单单是几十个同学，他们是几十个家庭。农村家庭，本就经济较为拮据，毫不夸张地说，有时候，他们的孩子是他们整个家族“翻身”的期望，他们将一切对奇特生活的憧憬，都寄予在他们的下一代！而这份寄予，往往需要我们教师用真心去对待，每一个孩子都是一个期望，我们要把同学让在心上，
10、敬重每一位孩子的将来，认真灵去赢得心灵。 才智和才智教育并不奇特，虚空和简单，但也并不简洁。我们不能使才智教育简洁化，不能为才智而才智，刻意去追求才智教育，重要的是寻求才智和才智教育的支撑，让其水到渠成，应运而生，在不经意中让才智进入心灵，进入教育过程和生活过程。 “教育是一种诗意的修行，是用生命影响生命、用生命暖和生命的过程。”让我们渐渐地行走其间，且行且修炼，让松软从心间滋生，进而集中至整个鲜活的个体，认真去陪伴和守护孩子的成长！ 篇四 古人有云：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。立身以立学为先，立学以读书为本，鱼离水则鳞枯，人离书则神索读书可以让空虚的人变得充实，可以让无知的人变得渊博，可
11、以让狭隘的人变得开阔，可以让肤浅的人变得深邃。今年我有幸拜读了李老师的教育的才智一书。这本书是写给教师的，他依据心理学、教育学的原理，结合他在中学校的教改试验与实践，为中学校教师写成的一本教育科学普及读物。初读之，让人感动：反复翻阅这本书，再次感受到作者流畅而布满才智的文字，我感觉到手中的书越来越重，由于书中的每一个文字都分散了一个教育者对教育的反思与探究。 “德育为一切的教育之本，是教育内容的生命所在。”“学校工作，德育为首”，在教育教学中我始终把同学的德育工作放在首位。以前曾流传着这样一种说法，“读书好，思想好是正品；读书不好，思想好是赝品；读书好，思想不好是危急品”。不管你读书好不好，思
12、想好才是关键，最起码不会给国家给社会造成危害。但在当前我们也不得不承认，当今儿童思想道德较以前有较大的滑坡，很多教师都说教书越来越难教了，缘由是多方面的，有来自家庭、社会、学校等多个方面的因素。家庭、社会、学校三者相互协作协作，对同学进行全方位地教育，其中又以学校教育为主。我在教育教学的过程中，也是尽量发挥家庭、社会的作用，共同对同学的思想行为进行衡量考评，它成了同学学习动力的催化剂，促进了同学良好习惯地养成；是我们班形成了良好的班风、学风。 “天生其人必有才，天生其才必有用；不求人人上高校，但求人人能成才。”教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
13、作为老师，我们既要关怀同学的学习，更要关注同学与赏识同学。假如站在父母的层面上，同学没有一个是不好的，今日他不行，明天可能他就行，我们能做的就是让他变成今日就行。那么怎样才能做到行呢？ 要学会因材施教。因材施教顾名思义为因其材而施教，自古以来它就是一条重要的教学原则，在我国教育史上有着举足轻重的地位。现在我们校的很多孩子厌学心情较重，教育专家普遍认为是“应试”惹的祸，教育制度我们暂且不去争辩。我们每一位老师是否可以通过自身的努力，让大多数孩子不再厌学，让大多数孩子喜爱学习，以同学的爱好、爱好为切入点，对同学进行因材施教，使他们人人成材呢？ “感情投入是提高课堂效率的催化剂”，教师的工作主要表现
14、在教学上，尤其是课堂教学上，一个教师教学效果的好坏，直接地于其教学行为的合理与否。教师是学问、观念、工作乐观性和教学监控力量等影响教学效果的因素，都必需通过教师的教学行为体现出来。同学也是通过观看教师的教学行为，来理解教师的要求、把握学问、进展自身力量、培育健康的共性品质的。因此，作为教师要准时调整自己的教学行为和心态，使之有利于教学任务的完成，有利于同学的全面进展。美国有名的心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”是啊，同学是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们比大人更期望得到他人的信任与赏识。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需
15、要埋怨，而是埋怨使他们变得越来越坏。我经常告诫自己课堂上肯定要放眼整体，照看到每一位同学，不能有盲区或有意遗漏。由于还在同一起跑线上的同学，并不存在优生与学困生之分， 假如老师把临时落后的同学视作关注生，而不加急躁呵护赏识，或许以后也就真的多了一名学困生。不仅同学需要赏识，我们的老师也需要赏识，由于有了赏识，我们的同学与老师才会变得阳光。 拿着这本书，渐渐回味，咀嚼，其实教育的才智就是教师的才智，他需要教师的因材施教，需要教师广博的学问，需要教师的感情投入，更需要教师的师德去感染、去熏陶每一个同学。作为教师的我，通过不断的学习和进取才能领悟到教育才智的真谛，不断熬炼自己，不断提高自己，促使自己
16、有扎实的专业学问、灵敏的思维，才能达到教育的最高境界。 篇五 学校在这学期成立了青年教师培训班，聘任我为这个班的班主任。这个头衔可了不得，是一批优秀的青年教师的班主任，着实有些压力。在专业上面他们并不比我差，更有教坛新秀，而我是什么头衔都没有的。但既然已经上任了，我该思考的是我能带给我的这帮“同学们”什么呢？我觉得最关键的还是教育的思想。因此，我选择了这本李镇西先生的教育的才智。当然，这本书除了有李镇西老师的教育思想与才智外，也不乏教育教学的技巧和方法，信任大家在读过这本书之后，肯定会有很多收获。 李镇西老师说：“教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。”这应当是教育思想的最高境界了吧。每个孩子都是独特的，所以你要站在各种不同的角度去看待他们，发觉他们身上的闪光点，这需要爱；当孩子们做得不够好的时候，你得冷静地思考，分析缘由，并挂念指导孩子一步步地改正过来，这也需要爱；把自己的班级看成另一个家，把班级的孩子看成自己的孩子，关注到每一个细节，走进每一个孩子的心里，这
