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1、天上的街市教学设计教学目标1.培养诗的感情朗读；品味诗的优美意境；理解诗的联想与想像。2.能通过“创设情境感情诵读品味词语想像成画对话作者训练说话总结收获”中理解诗歌内容。3.体会诗人对于理想生活的向往与追求，激发学生面对困难的勇气。教学重难点有感情的朗读课文和培养学生自然的联想与丰富的想像能力。教材分析本单元的教学目标为欣赏课文中生动的描写和有事情节，增强对文学作品的阅读兴趣；初步了解联想、想像和夸张的作用；在写作中学习运用想像；学习婉转拒绝。本课处于七年级上册第六单元第一课，天上的街市中，作者主要运用了联想与想像的手法，描绘一幅美丽的图画，节奏和谐，自然。所以在教学中将朗读与联想和想像做为
2、本课的重点。学情分析七年级的学生，对于诗歌的朗读有初步的认识，但不能够很好地把握朗读技巧，也不明白有感情朗读有意义，在此基础上感情朗读又是本节课教学的难点。联想与想像是依据诗的语言的再现，学生在理解上还是有一定的困难，所以培养学生自然的联想与想像也是本节课教学的难点。针对以上情况与问题，本课采用了多媒体教学手段，以动画激发学生的阅读兴趣，以音乐的渲染激发学生的联想与想像，以视频深化学生对于诗人情感的理解力，从而有感情地朗读诗文。教学过程 一、创设情境，动画激趣。1.（播放动画）孩子们，你们喜欢这些动画形象吗？为什么？（指名回答）那么，这些形象现实生活中有吗？（没有）是啊，聪明的孙悟空，勇敢的哪
3、吒和团结的葫芦娃，现实中没有，是作者创造出来的，这一过程就是想像，运用到写作中就是想象的写作手法。2.请大家也大胆地想一下，天上会有什么？（依据学生的回答板书）二、倾听，用心感受。1.无独有偶，有位诗人仰望繁星点点的夜空，也同大家一样想起了种种，于是他将那时的思绪写成了一首诗。（板书课题）现在就请大家静下心来，听老师朗读，说说诗人所想给你带来怎样的感受？（播放音乐与背景图画，师范读课文。）2.美丽的画面，甜美的传说，自由的生活，无一不给我们心灵的感动，真是无言以形容。请你自由朗读，用你的动情朗读感染我们。（学生自由朗读之后，指名朗读，同学点评）三、品味，用心思考。1.请同学们默读诗，想像诗中最
4、美丽的画面，讲给大家听。用“我仿佛看到了_的一幅画面。”回答问题。2.诗中有画，就让我们一同完成这幅天上街市图。（多媒体，逐步展示图）（1）这幅图的背景该是怎样的？为什么？在诗中找出理由。明确：夜晚之时，因为“街灯明了”“明星现了”。（教师适时点拨学生明确联想：从甲事物到乙事物，两者之间是相似性，而且都是现实所存在的。与想像区别。想像是从现实生活中创造出不存在的事物。）（2）根据诗的顺序，分别描述景物的特点，引领老师做画。例如：街灯应该是模糊的，因为诗中所说“远远的”；明星应该是闪耀的，因为诗中所说“现了”；天河应该是淡淡的，因为诗中所说“浅浅的”（3）诗中最为快乐的应该是那一景呢？（请学生自
5、由回答）那甜美幸福的牛郎织女骑牛儿闲游，他们会聊些什么呢？请同学们想一想。3.完成了这幅图，再让我们用心朗读再现诗的美丽吧。自由朗读，接力诵读。（音乐起）4.诗人是这样想象的，若是你，你还会想到什么呢？（板书）四、对话，用心体会。1.比较你所知道的牛郎织女故事与诗中描绘的相同吗？（不同）有哪些不同？2.隔河相望的人儿，总是痛苦的，可在诗中牛郎织女却能够“自由来往”“天街闲游”。诗人为什么要如此大胆的想像，改编传说的结局？就让我们一同了解作者及写作背景。明确：这首诗借助联想和想像，描绘了天街美好的生活图景，借牛郎织女的形象寄托自己的理想，表达了对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往。五、训练，用心表达。1.想一想：牛郎织女从隔河相望到自由来往，这中间会发生了什么故事？2.“5.12”汶川地震时，有一位小女孩将这首诗改编成了一首歌，祝福那些天堂的孩子们，鼓励幸存的人们更加坚强地活着。（播放天上的街市天上的灯）六、拓展延伸。将你今天精彩的联想与想像抒写成一首小诗。七、总结活动，用心发现。1.回顾课堂学习，今天你收获了什么？2.教师课堂总结：读一首好诗，就如聆听一首美妙的旋律；读一首好诗，就如欣赏一幅悦目的图画；读一首好诗，就如品味一壶人生的香茶让我们静下心来，细细品味，忽然间，世界只剩下了自己与诗人心与心的交流沟通，这是何等的快乐！愿你多多地拥有这种快乐！板书设计
