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1、如何提高学生课堂参与积极性 长期以来“为教而教”、“为学而学”的教学形式，影响着教师的教学行为。这使得整个课堂缺少感情交流，一片死寂。在大力提倡课程改革的今天，我们应把新理论带进课堂，把课堂还给学生，把自主还给学生，变被动学习为主动探索，变教师单一讲解、发问为师生交流互动、共同发展。充分调动学生课堂参与积极性。使孩子们焕发出他们勃勃的生命力，从而获得健康优化的发展。如何提高学生课堂参与积极性？怎样让学生快乐地学习，自觉地参与，就成了我们的重要课题。为此提出几点个人意见供大家参考。 一、在教学中培养学生主动参与的意识 1、根据教学内容，设置问题情境，激发认知兴趣 例如，在教学分数的初步认识时，可
2、以这样设计：请学生用手指表示每人分到的苹果个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4个苹果，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的苹果个数。学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有一个苹果，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的苹果个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人只能分到半个苹果。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，就成了学生的欲望，从而激发了学生的认知兴趣。 2、合理设置冲突，激发学生的求知欲 学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是
3、学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如“长、正方形的面积”这一课的教学，先出示12个大小相同的1平方厘米的小正方形，摆一个大长方形,有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于不断发现问题和解决问题的情境中，有效激发了学生的求知欲望和参与欲望。 3、分层设置目标，为学生体验成功创设条件 教学实践中，要根据学生自身能力的差异，设置分层目标，让他们都能有获得成功的机会。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向
4、上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示，享受成功的喜悦。只有获得了成功，才会使学生获得主动学习的动力。 二、注重学习方法的指导，培养学生主动学习的能力 要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口都利用起来，教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。只有这样，才能使学生真正地主动学习。在教学中，我注意从以下几个方面进行指导和训练。 1、让学生会听 听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老
5、师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以这样尝试：教师口述口算题，学生直接写出得数；教师口述应用题，学生直接写出算式；适当提问等等。 2、让学生会看 要养成观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨。在教学中提供给学生的观察材料要具体、鲜明，要能引起学生的观察兴趣。让学生观察时，可以由教师带领学生观察，或给学生观察提纲提示等等。让学生通过主动观察、比较，做出自己的判断。 3、让学生会问 要求学生在学习的过程中，要敢于提出问题，对于疑问不能放过。学生提出的问题，教师要组织他们进行分析，即使是提的很简单的问题也要耐心解答，千
6、万不要打击学生提问的积极性。 4、让学生会用脑去想 教师不仅要让学生会提问题，还要让学生学会思考，要肯想。课堂上要给学生足够的思考时间，让学生有机会自己动脑筋去解决问题。老师除了启发学生积极思考外，还要“促”促使他们动脑子。 三、在教学过程中，要创设民主和谐的课堂教学氛围 1、保证教师与学生人格上的平等，展现教师的“亲和力” 教师对学生的“亲和力”怎么样，直接影响学生是否愿意主动参与该教师的教学活动。教师千万不能因要维护自己所谓的尊严，而不允许学生接近自己，给自己和学生之间设置人为的屏障。在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上，师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情感和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。 2、努力拉近与学生间的心理距离 教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。对学生的困难要主动帮助他们想办法解决，使学生觉得你在时刻关心他，拉近师生间的心理距离。 3、尊重、理解、宽容每一个学生 教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
