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1、人教版小学语文第七册（四年级上）搭石教学设计、反思及评价田区十六小 于静21 搭 石田区十六小 段传艳【教材分析】搭石是人教课标版四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，课文选的是他的一篇散文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着美好思想。【教学目标】1、认识本课7个生字，会写11个生
2、字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“内景、协调有序、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。4、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。【教学重点】1、 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。2、 理解“一排排搭石，任人走，任人踏。它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”句子的深刻含义。【教学准备
3、】课件、查找资料【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、 介绍作者，导入新课有一位乡土诗人，叫刘章，他写的文章，能在很普通的事物中去发现别人看不到的独特的美。今天我们就来学习他的搭石，看老师写课题。齐读课题质疑：看了这个题目，你有什么问题要问。生:1、 什么是搭石？2、 为什么他要写搭石？3、 搭石有什么作用？4、 搭石搭在哪儿？二、初读课文，初识搭石、打开课本，自读课文，读准字音，读通句子，试着理解课文内容。遇到难读的句子多读几遍。学生自由读课文。（分钟）、刚才同学们在读课文的时候很认真，这课的生字词比较多，同学们能读准吗？出示：谴责懒惰俗语 平衡平稳伏下 山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤 清波漾
4、漾人影绰绰协调有序（）指名生读（）哪个字音最难读，需要提醒一下哪个字最难写，写一写你认为最难写的字师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？生：查了。师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：绰：A宽；不狭窄B宽裕，富裕C形容姿态柔美师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的意思师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？生：是“宽”的意思师：是吗？你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗？生：就是很宽师（微笑地）：老师告诉你，“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很宽裕，用不完”的意思，知道是什么意思吗？生：我觉得是“宽裕，富裕”（）齐
5、读、分段检查读课文生字词会读了，把它们放在课文里能读准吗？谁愿意来读课文。（每段适度评价是）三、 讲读课文第一段边读课文，边看插图，想一想，什么是搭石？插图上有吗？谁来说一说？（生指）谁能用课文中的句子来告诉我们。划下来，齐读为什么要摆搭石呢？没有搭石不行吗？生答：进入秋天，天气变凉了，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照三尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。生：山洪过后，人们出工，收工，赶集，访朋友绾裤（）“脱鞋绾裤”是什么意思？“绾”就是卷起来的意思（）每天都要把鞋脱掉，把裤腿卷起来，才能过小溪。人们出工必须（），收工必须（），赶集
6、必须（），访友必须（）。一句话，人们来来往往都必须（）。生：读脱鞋绾裤句子（）你从一次又一次的脱鞋绾裤中体会到了什么？（不方便，搭石很重要）把书拿起来让我们再去看看搭石吧！夏天还将就着能行，进入秋凉这样还行吗？秋凉更不方便，为了能顺利地过小溪，家乡的人们会（根据炎的深浅，从河的两岸找来一些平整的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）（引读）四、 理解了什么是搭石，明白了搭石的作用，作者为什么写搭石呢？（）迅速浏览课文自然段，文中有一句话表达着作者对搭石的感受，看谁能找出来。生：搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：风景）（）什么是风景？（美丽的地方）这普
7、普通通的搭石怎么就成为风景了呢？（板书：？）默读自然段，把相关的句子画下来，还可以在旁边写一写你的感受。你在哪儿发现并感受到了美？（）同学们学习的真认真，我们把目光集中在第自然段，你从哪儿发现并感受到了美？上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块石头不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。生谈感受，追问：从这儿，你看出了什么？（老人为他人着想）你体会的真好，我们能读好这一句吗？指名生读。随势提问：我听到了，你正急着赶路呢！你有什么急事呀！（生：答）那你为什么要停下来换搭石呀？（生：答）你已经上了年岁了，让年青人去干吧！教师小结：多好的老乡
8、呀！多么质朴，多么无私，他调换搭石的一刹那，不就是最美丽的风景吗？齐读这段，边读边想像当时的情景。（）第自然段写了摆搭石，、自然段写（）搭石呢？（板书：走）一个人换，换出了一道为他人着想的风景。那从走搭石中，你又体会到哪些方面特别的美呢？（画面美，节奏美，音乐美）出示句子：每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：怎样的动作才是协调有序的呢？生：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解。生：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你联系下文理解了
9、。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生站起来：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师：（指这组问）你们现在走在哪儿？生：搭石上师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？生：有师（引读）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的生：抬起脚来师：后面的生：紧跟上去师：（速度渐快）前面的生：抬起脚来师：后面的生：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的生：抬起脚来师：后面的生：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去一行人就这样协调有序地走过了搭石踏踏的声音，像生齐：轻快的音乐师：有没有人停下来？（）有没有人抢路？（）“紧走搭石慢过桥”，走得快
10、才容易保持平衡。这么一行人，动作是那么默契，那么有序，是不是有人在无声的指挥（生摇头）这样的动作就叫做生：协调有序师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美师：那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。生：我好像看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。师：体会得真形像，你是在用想像来丰富自己的感受，用心来体会这两词语，这种方法值得大家学习。师：你还想来描绘一下，说吧。生：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的
11、美！景美人更美，正是家乡这些淳朴、善良、一心为他人着想的乡亲，才让这幅画面打动了我们。师：谁能用朗读把我们带理这画里呢？ 指名生读。师：是呀，阳光、白云、山峦、绿树、踏踏的声音、荡漾的水波、绰绰的人影，让我们感受到了景美人更美。注意到这个分号了吗？分号前面的要读的轻快一些，分号后面的要读出柔美生：自由练读师：谁再来读一读，其他同学闭上眼睛想像画面(3)多么让人陶醉的画面啊！让它留在我们的记忆深处。（试着背一背）难怪作者会说：搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道多么和谐美好的风景啊！（板书：！）教师小结：通过这节课的学习，我们不仅欣赏了一个人走搭石，一行人走搭石的美景，其实搭石上还在不断演绎着更
12、精彩的美丽，下节课让我们再继续去欣赏去探究更多美的画面，学习作者的方法，用我们手中的笔来讴歌生活中这样一道道美丽的风景！师：每天，当我们走进校园，也能发现在我们的校园里有许多美丽的风景，请同学们用自己善于发现美的眼睛，完成这道练习题。出示作业：（ ），构成了校园里一道美丽的风景！下节课我们再继续学习课文，并且交流我们的发现。下课。五、 板书： 21 搭 石 一行人 摆 ！ 走 乡亲 风景搭石教学反思搭石这一课，我进行了认真的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有
13、序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一
14、段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。 在教学中，尽管我想把同事们集体的智慧最大限度的体现在课堂中。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：1. 整堂课自己给学生的空间还不够，因此，便有了整堂课都希望学生顺应自己的思维方式，害怕学生在课堂上生成与自己思维截
