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1、新课改背景下高中语文“互教互学”高效课堂的实践与思考 黄洪 内容摘要：“互教互学，高效课堂”提供给每一位学生大量参与合作学习的机会，它可以让一群同龄人面对面地进行思想交流，既提高了学生学习的成就感和自信心，更大大调动了学习语文的积极性。使学生在轻松快乐的气氛中学习语文，掌握语文，实践语文，充分体现“自主学习，合作探究，高效课堂”的教育理念。关键词：自主学习 互教互学 拓展提“互教互学，高效课堂”就是以学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动互助，促进学生学习，以团体的成绩为评价标准，体现小组功能，使小组成员共同达成学习目标的教学活动。“互教互学，高效课堂”是我国基础教育改革倡导的新
2、型教学方式之一，被誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。2011年以来，笔者一直以新课改理念为引领，参考国内外“互教互学，高效课堂”的相关理论，坚持实践与研究高中语文教学，创设适合高中语文教学新模式“互教互学，高效课堂”，即指导自学、交流展示、拓展提高、检测巩固。笔者结合自己的教学实践，以高二年级语文伶官传序，谈谈“互教互学，高效课堂”教学新模式。一、指导自学，培养学生自主学习的能力。（一）设计导学，科学有效在指导自学环节，课前教师精心设计三维目标、课前自学提纲和课前导学作业，由学生结合三维目标和自学提纲，先预习再完成课前导学作业。学生预习是教学模式的基础环节、是教与学的先导，致力于培养
3、学生主动和自主获取新知识的能力，先期让学生达到基础知识的目标，为交流展示环节做好充分准备、夯实基础。预习是否到位直接关系到一节课的成败。所以，教师在布置预习作业时，要讲清楚预习的目的、要求和做法，这样让学生带着问题去学。教师设计的课前导学要难易适中，既不能过于简单、肤浅，让学生感觉不屑去做，又不能过于复杂、深奥，让学生感觉高不可攀。例如本节课的预习作业，笔者是这样设计的：1. 读课文，结合注释疏通文意，积累相关的文言知识，感知课文内容。(1）积累重点文言词句：原庄宗之所以得天下 （ ）函梁君臣之首 （ ）抑本其成败之迹 （ ） 乃其无忘乃父之志 （ ）则遣从事以一少牢告庙 （ ） 至于誓天断发
4、 （ ）仓皇东出 （ ） 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 （ ）此三者，吾遗恨也。 （ ） 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 （ ） (2）翻译重点句子：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志。岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 2. 本文写了一个什么故事？请你用简练的语言概括。（二）检查作业，及时评价课堂上教师创设情境导入新课，明确本节课的教学目标，指导各组小组长以小组序号从小到大顺推交换检查，此时只检查做没做，不检查对不对，并及时
5、记分、落实小组评价。实现了学生有目的的学，教师了解学生课前自学情况，为展示环节作好铺垫。二、交流展示，培养学生合作学习的能力。（一）展示内容和形式交流展示环节是学生根据教师设计的展示内容和展示形式充分利用前后黑板及教室中的其他空间进行展示，可不同组同号同学展示相同内容，也可不同组同号同学展示不同内容，可前后黑板展示不同内容，也可以整个小组为单位，不同小组展示相同内容，不同小组展示不同内容。对语文课而言，展示的形式主要有口头表述答、笔头板演等。例如在本节课笔者先分配各组的展示任务：每组3号同学分别展示第1到3题，第4组2号展示第4题，第5组5号展示第5题后2小题，第6组2号展示第6题。与此同时小
6、组中座上的同学交流互助达成共识、改正错误，在此基础上关注和帮助本组展示的同学，教师关注每组的交流情况。（二）师生点评，及时评价教师指导每组2号同学上台对本组的展示内容予以点评，主要看做得对不对，表述语言是否规范、是否有逻辑性；本组的其余同学可视点评情况给以补充。教师对重难点内容加以强调，并根据每组的展示、点评以及小组合作情况给以评价、及时记分。实现了巩固基础，培养小组团队意识，学生于快乐中张扬个性，团结互助，共同提高。同时通过学生点评、辩论，培养了学生的语言表达能力及思维逻辑能力。三、拓展提高，培养学生实践的能力。通过第一、二环节自学与交流，本节课的基础知识学生已经掌握。拓展提高环节是教师结合
7、重难点出示精心设计的习题，先让学生独立思考，然后小组互相讨论，形成一致意见后二次展示。本节课笔者设计了如下的拓展提升题：1. 作者在一百年后的北宋中叶重提这段历史，他目的是什么？文中哪些句子表明了作者的创作意图？你怎么理解？2. 历史上兴亡的故事不胜枚举，但他们的兴亡都有各自的原因。例如过秦论中秦的灭亡是因为“不施仁义”，六国论中的六国的灭亡是因为“赂秦”；与他们相比本文的庄宗“失天下”的具体原因又是什么呢？你能用一个成语来概括并作简要的说明吗？3. 作者为伶官传作序，却很少直接写到伶官们的事，是否显得有些文不对题？这一环节是带有挑战性的一环，教师要做好指挥员，有组织的指挥、策划，给学生独立思
8、考的时间和空间，让学生同问题作斗争，使学生自主实践，在二次交流展示的基础上，教师讲清讲细共误和疑难，突出重点突破难点。实现了教学内容在基础之上的顺利延续和延伸。四 、检测巩固，及时反馈。检测巩固环节的主要内容是教师根据该课时的内容，明确分层检测题，在学生独立完成的基础上，组内交流互批互助，达成共识，同时教师抽批同号作业计分评价，若发现共误及时讲细讲清，实现了对当堂内容的训练和巩固，获取教学实效的有效信息。最后教师小结本节课所学内容以及各小组积分情况，并且对表现突出的小组及时表扬，对表现不够理想的小组提出要求。本节课笔者设计了以下检测题：1. 选出加点词的用法与其他三项不同的一项（ ） A. 负
9、而前驱 B. 一夫夜呼 C. 仓皇东出 D. 函梁君臣之首 2. 指出下列各句句式。(1)此三者，吾遗恨也。(2)梁，吾仇也，燕王，吾所立。(3)身死国灭，为天下笑。(4)智勇多困于所溺。(5)盛以锦囊。(6)还矢先王，而告以成功。3. 下面对课文内容的理解，不准确的一项是（ ） A. 传说晋王李克用临终前交给庄宗三支箭，目的是希望庄宗牢记遗命，为父报仇。 B. 国家兴盛与衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。 C. 庄宗把父亲交给的三支箭“藏之于袖”，作战用兵时又“以一少牢告庙”，表现出对父亲遗命的恭谨态度。 D. 作者认为，祸患是一点一滴积累起来的，智用之人，会被自己溺爱的东西所害，这是一种普遍的历史经验。 “互教互学，高效课堂”教学改变了传统的教学模式，教师走下来，学生“动”起来，课堂“活”起来，质量“高”起来。教学的全过程是以学生互教互学为基础，小组成员互帮互助，共同进步，学生成为课堂学习的主人。课堂评价淡化对个人的评价，强化对小组的评价，多给学生体验成功的机会，促使他们爱学、会学、学会，让课堂真正成为学生张扬个性的舞台。参考文献：1. 王坦：合作学习论，教育科学出版社1994，第18-28页。2马兰:合作学习 高等教育出版社 2009.043江华:高中语文任务型教学中的任务设计研究 东北师范大学 2006.09
