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1、综合实践走近大自然教学设计一、教学目标1、知识与技能:掌握四季的基本特征,熟知不同季节人们的行为习惯, 能用英语说出四季名称,并用简单的对话说出热爱不同季节的理由。2、过程与方法:经历思考、观察、说话、感知、绘画,自评、互评等环节,培养学生观察生活,认知生活,综合应用能力和实践能力。3、情感与态度:培养学生热爱生活,热爱大自然的美好情怀。二、教学重难点1、重点:认知四季的基本特征,掌握不同季节人们的行为习惯。2、难点:学生综合实践能力的培养。三、学情分析五年级学生总体动手制作能力还比较强,大部分学生通过观察,能在短时间里粗略地画出所要求的画,比较生动、形象。也比较喜欢画画,动手制作。但对于学科
2、学习,部分学生兴趣不浓,没有切合自己实际,行之有效的方法,因而在综合实践课中,利用这一动手绘画优势,将英语、汉语等学科的学习逐步渗透于其中,以点带面,将枯燥乏味的内容变得生动活泼起来,并收到比较好的效果。学生组织语言,语言表达能力不强,在作品展示及谈感受时,要求将自己心里话写下来,在老师的引导下与他人一起分享。针对学生学习状况,加强学法指导,分层教学,采用多种教学方式,调动学生学习积极性,培养学习兴趣和综合能力四、教学过程及内容1、展示课题:综合实践走近大自然。粉红的美丽的桃花展现一年开端,四季之首春天的景象,引领学生走近大自然,了解大自然,热爱大自然,保护大自然,感受大自然的美。2、唱一唱“
3、春天在哪里”,眼前是春天里桃花盛开的美景,耳边响起优美的歌曲,仿佛置身于真正的大自然中,拍手欢快地动情地跟着唱一唱,春天在那青翠的山林里,有红花、绿草,还有那会唱歌的小黄鹂3、随着优美的歌曲,拍手欢唱之时,眼前又展现美丽的四季图。我是火眼金睛,我会猜,我能猜出是那个季节。那幅青青河边垂柳,春江水暖鸭先知的图是春天;那幅太阳公公眯眯笑,奖它一顶大红帽的图是夏天;那幅红红的枫叶,黄黄的落叶图是秋天;那幅大雪压青松,青松挺且直的图是冬天。4、我会用英语拼读四季词:春天春天spring, 夏天夏天summer,秋天秋天fall, 冬天冬天winter。我还知道四季天气的特点:春暖、夏热、秋凉、冬冷,春
4、天是绿色的,夏天是红色的,秋天是黄色的,冬天是白色的。5、我会认英文短语,并知道它们的汉语意思,还能画出相应的图:plant trees (种树)go swimming (去游泳)pick apples (摘苹果)make a snowman (堆雪人)6、动手画一画自己喜欢的季节,想想自己在不同的季节里通常都干什么?7、展示小作品,问一问答一答,看看画的是什么季节,相互分享自己的劳动成果。What season is it?(它是什么季节)?Its spring / summer / fall / winter. 老师和学生一起分享劳动成果,并适时进行环境意识、安全教育。8、练一练,试着用英
5、文句式Which season do you like best?(你最喜欢哪个季节?)进行简单的口语练习,说说自己喜欢的季节以及喜欢的原因。Ilike spring. I can plant trees. I can fly kites.I like summer. I can go swimming. I like fall.I can pick apples. I can eat apples. I like winter.I can make a snowman.9、评一评,让学生先评评自己,看看自己画的,做的是不是很棒。老师整体做出鼓励和肯定的评价,让学生谈谈自己的感受,并记录在课堂
6、小作品上。培养学生客观、公正评价自己及他人的能力,营造和谐积极向上的学习氛围。在互帮互助,取长补短,在诚信学习中健康快乐成长。10、课外实践活动,让学生在闲瑕时间走出户外,采集不同季节的标本,提醒学生一定要注意安全,保护环境,人人有责。11、收集整理学生的小作品,课后记录总评。七、教学回顾与反思在结合教学实际的前提下,针对学生学习状况,精心设计教学过程,虽然按计划完成了教学任务,但也发现了许多不足和存在的问题,教师的引导作用,发挥得还不够,特别是有些内容没有完全拓展开,有了一定的局限性,学生在就自己动手制作的小作品谈感受时,显得紧张、拘束,似乎有点茫然,这也从侧面反映出学生语言组织能力,语言表达能力不强,需加强。综合实践课是一门内容十分丰富的课程,我的这节课还处于初步探索阶段,今后要不断学习,充实自己,更新观念、更好地开展综合实践活动,达到目标要求。