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1、清澈的湖水教学设计齐文杰 教学目标：一、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。二、培养学生保护环境卫生的意识和自我控制的能力。教学重点：能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。教学难点：朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。教学准备：教学课件清澈的湖水、生字卡片教学过程：一、复习导入 今天我们继续学习27课清澈的湖水（板书课题、齐读课题）。 “清澈”在这里是什么意思？湖水非常清、透明，水质干净。那就请你带着喜爱之情，再美美的读读课题。二、细读感悟1复习生字词。课前同学们已经预习了课文，下面请同学们再来自由朗读
2、课文，并读一读生字词。1）生字。指生读、开小火车读、齐读。2）词语。自己读、小老师领读、指生读、齐读。过渡：扫除了生字词这个“拦路虎”之后相信大家课文会读的更好！2请五名同学分自然段朗读课文、其他同学边听边画画出能让你感受到湖水美丽的句子？3小组交流4班内交流（1）看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。A谁还喜欢这句话，请你再来读读这句话。（发现你读的时候“展翅欲飞”这一个词读的特别重）B“展翅欲飞”是什么意思？（展开翅膀快要飞起来。）C学生一起做做展翅欲飞的动作，体会词义。D谁能加上动作再来读读这句话。（读的真棒！不仅加上了动
3、作，而且还读出了惊奇的语气！）E老师范读F齐读 （评价：动物不仅动起来了，而且好像都活了！）小结：是啊！两岸的山峰真是太美了（板书：山美）！在小洁的眼中山石就像一只正要跳起的青蛙像一只展翅欲飞的雄鹰，小洁的想象力多丰富啊！G：语言训练：你能像小洁一样发挥想象力，用上“像”来学一句话么？过渡：这里不仅山美而且水更美。（2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞，又好像在水里游。A指名读。读了这句话你有不懂的地方吗？B“变幻的山峦”是什么意思？你能抓住不懂的词语提问，真不错！谁来告诉他？（湖水映出的山随着水波在动。）C老师也想提一个问题：“为什么她觉得自己好像在天
4、上飞，又好像在水里游？”（因为蓝天、白云倒影在水里，看见水里微微摇晃的“天空”，小洁就有了这种感觉。）D谁愿意把这美景给大家读读。（评价：你的朗读仿佛让我真的看到了迷人的湖水）E你们想看看这样迷人的湖水么？现在老师就满足大家的愿望欣赏图片 ，师解说。（这是一湾湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进连绵不断的画卷。）同学们，欣赏到这样美的景色你有什么话要说吗？把你的感受放进句子，谁来读？过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢！(3）一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，像在给游人表演呢！A谁来读读这句话
5、?“消失”这个读的轻一些 。B谁再来读读。4、这样的美景有谁看见过？我们把这段美景牢牢的记到脑海里好不好。自己试着背一背吧！（课件）过渡：我们刚才不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了朋友。哎！我们的好朋友小洁呢？她在做什么？4、找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找的最快！(1)学生用笔画有关的句子(2)请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么？(3)交流A保护环境，不乱扔面包纸。从哪里看出来的？（最后一段，你真会读书会从句子中找答案。）你能给大家读读这句话么？她在寻找什么？跑去干什么？（“向前跑去”慢一点，给人留下遐想）B她看见一个小男孩把香蕉皮扔到水里，非常生气。
6、她心里会想些什么？（不光破坏了风景，还破坏了心情）那小洁为什么用企盼的目光望着湖水？（希望湖水变得像刚才一样清澈、美丽）C她开始也想把面包纸扔进湖里,但她最终还是控制住了自己要撒开的手。小结;同学们，这湾湖水美丽的像一面镜子，其实它就是一面镜子，不但映出了蓝天、白云，还映出了小男孩乱扔垃圾，也映出了小洁爱护环境的心灵美。（板书）今天我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美、水美，人更美！三、总结延伸1、学了这篇课文，你不想说点什么吗？人类用无知的行为让我们的地球妈妈变得伤痕累累，面目全非，(出示课件)同学们，我们作为世界未来的主人，我们应该怎样做？2、课后，我们开展“弯弯腰，捡起一片纸”活动，用我
7、们的实际行动来保护我们的家园，好吗？教后反思：清澈的湖水是小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。 本课教学，采用分两条线进行教学的方法，通过初读,学生就能感受到两岸和湖中风景的优美和小洁美好的心灵。在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美
8、的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。 为了达到这个目的，课堂上通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。 针对本课特点，还以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的形成和发展为重点。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点字、句，择读课文。在初读后，就抛给学生一个问题，让学生自主的探索文本，找到四处写景美的语段，并随即进行分析指导。本文词句很美
9、，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景的美。我通过图片欣赏、联系生活场景，运用想象、对比等方法，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，使学生享受到了审美的乐趣。文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像-，这边的山石像-” 来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。最后由读变背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，通过图片的直观感受和交流，不仅知道了湖面和镜面的相同之处，更理解了什么是“变幻的山峦。” 以上设计，在教学中都得到了充分体现，学生兴趣浓，发言积极，理解深入，体现了语文工具性与人文性的统一，实现了语文的三维目标。3
