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1、咨询记录1姓名： 性别： 年龄： 班级： 联系电话： 紧急联系人： 现状与既往史（健康情况、人际关系、学习情况、家庭关系与成长经历、经济情况）父亲姓名： 职业： 婚姻状况： 母亲姓名： 职业： 婚姻状况问题（主诉的问题）： 孩子在学校经常与同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，会在课堂上与老师争执。回到家中，与父母话很少，并且爱发脾气，不允许他人摸他的头，即使是亲戚们宠爱的表现，也会生气。因为经常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，更不要听课。作业不会，也不会问老师或父母，也不愿
2、意父母管他的功课。因此，学习成绩逐日下降。分析： 1.该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向；2.该儿童的个性偏外向，有乐群外向的特点，与父母所述的不合群相矛盾。处理：1、个别谈心：老师与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。使其去除特权感，探寻孩子的心理矛盾及改变意愿；2.将谈心结果反馈父母及孩子，并作出初步问题分析，让父母与孩子理解为什么会这样。3.留相应咨询作业：（1）再现事件：父母与孩子重新讨论老师冤枉事件，着重让孩子表达当时怎么想，想怎么做，感觉如何，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导如何更好。（2）父母有必要与老师去谈一次，让
3、老师增加对孩子的了解，并澄清孩子的委屈；（3）孩子找出班中最受欢迎的学生咨询小结：教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人. 咨询师：张学慧 日期：2015.12.9咨询记录2内容：1.加深咨询关系；2.突破攻击性应对策略。 问题：1.该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向；2.该儿童的个性偏外向，有乐群外向的特点，与父母所述的不合群相矛盾。处理：1.行为契约法反馈咨询作业：父母与孩子交流了委屈等事件，且母亲与班主任老师谈了孩子的事，班主任了解了委屈事件，主动向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上课表现有进步；2.与
4、孩子就最受欢迎的同学谈人际交往问题，找出差异，促进自我觉知；3.初步制定行为契约，以加强自我控制，并在咨询室进行演练。4.咨询作业：（1）父母继续特意积极评价：只找孩子的优点，并至少准备10句好话；（2）孩子按行为契约行事，诸如：不主动打人、不主动骂人、每天早上对着镜子笑三下、上课盯老师、回到家说我回来了，出门说我走了（3）制定反馈表，记录行为。咨询小结：攻击性人格，表现特点即：敏感、多疑、冲动、具破坏性。当然，就王小虎的现状及年龄阶段，还根本谈不上攻击性人格，只能说有攻击性倾向，也正因此，及时的干预是可以矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，而使改变难度增大，演变为人格特征。 咨询师：
5、 张学慧 日期：2015.12.17咨询记录3内容：1.学会合理评价；2.提高自控力；3.加强亲子交流。 问题：1.该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向；2.该儿童的个性偏外向，有乐群外向的特点，与父母所述的不合群相矛盾。处理：1.反馈咨询作业：行为契约完成顺利，得到老师表扬，并在某天午餐时有个同学碰了他一下，他也没有生气；父母说孩子10好话，让父母与孩子体验感受；2.进一步分析行为与情绪、人际的关系，强化合理观念，并引导对人对事的合理评价，练习评价班主任及父母；3.改行为契约法为代币法，增强亲子之间的联系。咨询小结：由该生的案例可以看到，攻击性行为、人际问题、学习问题等之间有着相互影响、相互交织的紧密关系，都有着共同的成长经历等背景。 咨询师： 张学慧 日期：2015.12.29
