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1、三年级语文上册第三单元习作我来编童话教学设计我来编童话知识与能力：1. 弄清童话的特点，能够依照给定的词语创编童话，并将词语合理地交融在故事中。2. 经过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。3. 在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感觉童话给我们带来的快乐。打破重难点：重点：能够表现童话故事的特点，将故事编创得详细、完满。打破方法：一方面，要引导学生在单元学习回首的基础进步一步感知童话故事的特点，并将自己的认知努力表现在自己所创编的故事中；另一方面，还要在说写故事的过程中进行理性思虑，看看自己有没有将故事的来由、经过和结果交代清楚，渐渐学会完满构想故事。难点：能够将童话故事编创得
2、生动、幽默。打破方法：教师既要创立宽松的学习情境，充分激发学生的想象力，让他们在想象王国里体验个性化的创编乐趣，避开“一模一样”的单一无聊现象，又要合理借助范文的引领、指导作用，让他们从中感觉细节描绘关于突显故事兴趣性、生动性的重要作用，进而努力在自己的习作中加入细节描绘。教法与学法介绍：教法：回首总结法，经过引导学生回首本单元学过的几篇童话故事，让他们再次感知童话故事的特点，为自己创编童话故事供应必要的借鉴；概括指导法，关于童话故事的特点以及怎样将童话故事写得生动、幽默、完满等有关知识，教师需要赏赐必要的指导，让他们更为正确地进行认知建立，并为写好童话故事供应了保障。学法：比较感悟法，借助学
3、过的童话故事以及教师出示的习作范文与自己的习作进行对比，从中找出自己习作中的不足，同时依照对优异童话故事的认知试一试进行自主改正，不断提升自己创编童话故事的能力；沟通互动法，经过与同学、老师进行沟通，不断扬长避短，更好地完满自己的童话故事内容。师生齐准备：教师：准备多媒体课件、优异习作范文。学生：回首本单元学过的童话故事。课时巧安排：/1 课时。授课过程：一、回首学习，唤醒认知1.讲话激趣：这一单元我们学习了四篇幽默的童话故事，大家能够联系课文中的故事简单总结对童话故事这类体裁特点的认识吗？2. 学生沟通，教师概括出示：童话是一种拥有浓重想象色彩的虚假故事，多采用夸张、拟人、象征等手法编织奇怪
4、的情节。想象是童话的基本特点，出现于其中的“人物”，是其实不是真有的假想形象；所表达的故事，也是不能能发生的。3. 过渡引入：孩子们，今天我们来当一回童话小作者，张开自己勇敢、合理的想象，编一个拥有我们自己感情色彩的童话故事。大家愿意吗？【设计妄图】此环节授课主要采用了回首总结法，让学生充分利用旧知学习进行系统认知建构，为本课创编童话故事确立了必要的理论基础。二、明确要求，指导创编1. 引导学生自主阅读教材习作内容提示，看看本次习作任务是什么。2. 学生自读、思虑，尔后与同学、老师沟通。教师合时引导他们明确要求（课件出示：选择词语编童话故事）。3. 出示“国王、夜晚、厨房”等9个词语，引导学生
5、仔细朗诵词语，边读边想一想：看到这些词语，自己的脑海中会想到怎样的画面或许故事？4.学生朗诵并张开合理、勇敢的想象；教师提示他们既能够选择其中的一个词语，也可以是其中的几个词语组合在一同，还要记得为自己故事中的人物取个喜欢的名字。5.引导学生小组内进行沟通，教师深入到小组间认识他们的沟通情况，合时引导他们将自己想到的画面或许故事讨情楚。其他同学仔细倾听并指出自己不理解的地方，尔后依照自己的理解能够适合予以补充。6. 引导学生班内沟通：你最感兴趣的是哪一个（或哪几个）词语？由此想到了怎样的画面或故事？教师依照学生的想象描绘，合时引导他们讨情楚故事人物、故事发生的时间和地址以及故事的经过和结果等。
6、7. 指导其他学生对他们所表达的故事进行谈论，注意引导他们从故事的完满性、幽默性以及语言的生动性等方面公布自己的见解。【设计妄图】学生在自主构想的基础上参加小组合作、程中互相谈论，尽可能地让每个学生在此过程中不断获得动口、班内沟通编故事活动，并在此过动脑以及合作学习等能力的培养。三、范文领路，自主创编童话1. 引入：老师真为你们感觉快乐！短短的一会儿时间，你们就依照9个词语想象到了这么多幽默的童话故事，想不想把它们写出来，尔后参加我们班里的童话故事展呢？（想）不过，在写童话故事以前，老师有必要再给大家几点温馨提示（课件出示：注意所编写的故事必然要含有所给定的一个或几个词语；将故事中的角色、时间
7、、地址以及故事的内容写清楚；注意做到语言正确、流利）。2. 学生仔细准备自己的习作稿本；教师巡视认识练写情况，实时对部分学生进行选题、构想等有关指导。3. 组织学生进行习作稿本自主谈论。（ 1）出示优异习作范文，引导学生仔细朗诵并将其与自己的习作进行比较，看看范文都运用了哪些词语进行故事编写。道，他可不喜欢吃下一只脏兮兮的小羊。来生动、幽默。聪颖的小羊句段赏析于是大灰狼抓着小羊到达了小河畔，打算把小羊身上的泥故事以“黄一天夜晚，一只小羊单独在森林里玩。玩着，玩着，小羊巴给洗掉。正在这时，河对岸传来了几声枪响，只见几个森林以“小羊得找不到回家的路了。昏”一词张开想警察赶了过来。小羊连忙呼救道：“
8、警察叔叔，连忙救我！大灰救”结束故事，迷路的小羊在森林里横冲乱闯，一不小心被大灰狼给抓住象，正确交代了狼要吃我！”让故事显得完了。小羊吓得颤抖，因为森林里很多小动物都被残忍的大灰狼故事的时间，为森林警察听到小羊的呼救，连忙举起枪对准大灰狼。大灰整、详细。给吃掉了，小羊可不想变成大灰狼的美餐。“哎呀，得想个办引入故事埋下伏狼慌乱扔掉小羊，朝森林里跑去，就这样小羊获救了。笔。法！”小羊心想。“嗯，就这么办！”小羊灵光一闪，装出一副楚楚可爱的经过细节描总评：本文小作者借用了两个词语“夜晚、小河畔”张开想象，给我们描绘了聪颖样子，对大灰狼说：“狼伯伯，在吃掉我以前，能不能够让我把写，将狼的残忍的小羊动
9、脑走开危险的兴趣、惊险故事。文章最大的特点就是巧妙运用了细节描绘，自己洗得干洁净净的，不然影响你的食欲。”与小羊的聪颖刻让故事拥有广阔的想象空间，所以能够激发读者的阅读兴趣。“不错，你还认识本狼爱洁净的习惯。”大灰狼快乐地笑画出来了，读起优异习作范文：（2）学生沟通：课件聚焦“夜晚、小河畔”，教师合时引导他们对范文故事进行谈论，如，故事可否完满、幽默？语言顺畅与否？同时引导他们重点抓住故事人物的动作、神态以及语言领悟文章小作者想象的勇敢与合理。4.引导学生依照对范文的感知，试一试自主改正自己的习作，重点在故事中表现人物动作、神态以及语言等细节描绘的作用。尔后再与同桌沟通，进行互改互评，重点从词语、句子等方面谈论改正。5. 指名2-3位学生显现朗诵自己的童话故事，其他学生仔细倾听并对他们的故事进行谈论，教师合时予以点拨、梳理与指导，引导他们将句子表述得更流利、生动，同时将故事描写得更为完满、详细。6. 学生抄录自己的习作稿本。【设计妄图】此环节授课主要采用了自主练习与比较感悟相结合的方式，让学生在练写过程中体验创编童话故事的乐趣，同时更好地习得把故事写得详细、生动的方法，提升习作能力。四、讲堂小结孩子们，创编童话故事可否是特别幽默呢？老师给你们部署一个任务：今天回到家今后，将自己编创的故事读给爸爸妈妈听，让他们也一同分享分享你们的快乐吧。
