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1、如何在数学课堂上吸引学生的注意力 一、兴趣，是吸引学生注意力的动力柏拉图说：“兴趣是最好的老师”，孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。因此，在教学法过程中，要吸引学生的课堂注意力，提高教学质量，教师首先应该注重培养学生的学习兴趣。因为，很多数学概念、公式、定理不存在于今天，给人以陌生感，而学生对事物的认识还处于感性认识阶段。在这种情况下，教师在教学过程中，如果只是简单地照本宣科，空洞说教或抽象地灌输，然后把学生扔进题海，学生就会感到枯燥乏味，产生烦腻情绪。学生的学习兴趣从何而来
2、？年龄越小，学生的目的性就越弱，学习的直接兴趣可塑性也越强。儿童很早就对周围新异事物感兴趣，常常会问：“这是为什么？”“那是什么？”这种好奇心与探究周围现象的倾向，最初是潜在的动机力量，但这种潜在的力量在学习过程中会因为成功而体验到满足的愉悦感，并产生认知的内驱力。这对于一位正在学习的学生来说无疑起到了推波助澜的作用，由此，学生的注意力增强了，课堂教学质量也将随之而提高。二、运用幽默诙谐的课堂语言，吸引学生的注意力有调查发现，78.2学生喜欢有幽默感的老师，幽默诙谐的教学语言，能激发和提高学生的学习兴趣。如：在课外兴趣活动中，一位教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题：有头100个，脚240只，问鸡
3、兔各有多少只?学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，教师说，我们命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢?”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是1002=200（只）。师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢?”学生计算后马上得出是240200=40（只）。“这40只脚到哪里去了呢?”教师问。学生回答：“被兔子提起来了。”师
4、又问：“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑。 三、设计精彩的导语，吸引学生的注意力学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，都与老师的导语有很大关系。所以一堂成功的课，首先须看课堂导语是否精彩。课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下和启发诱导作用。授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲。设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一
5、些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题全等三角形的判定。四、参与实践操作，吸引学生注意力。陶行知先生说过：“人有两个宝，双手和大脑”。“手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”在教学中教师要根据教学内容让学生在合作学习时操作、实践，寻找规律方法，实现知识的再创造。学生的注意力钟情于实践活动，让学生自己进行实践，通
6、过观察，主动探究知识，不仅在课堂情趣方面有奇妙效果，更有利于培养学生的实践能力。课堂上，学生容易感到疲劳、厌倦，注意力不集中，听不进、记不住。根据学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好。在实践中，学生能主动参与学习的过程，这样做更能收到良好的效果。我听过一节讲长方形和正方形面积的课，课上教师时为了让学生区分面积和周长，让学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指什么，为了得出长方形、正方形面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是厘米的正方形，用它量一量长方形，正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大
7、，由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，兴趣根浓，思想集中，对长方形，正方形面积计算公式就理解深刻、记忆牢固。五、运用赏识和鼓励性用语来吸引学生的注意力每个人内心深处都有被肯定、被赏识的需要，为此，作为人类灵魂工程师的教师们，更应该肯定和赏识自己的学生，让他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们在赏识中变得越来越有自信。从而与学生建立和谐的师生关系，使学生在愉悦、宽松的学习环境下学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论，从而使他们获得一种自我的满足与成功感，注意力自然就集中了，学习成绩自然就好了。在学生对问题做出了回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。如：“对！”，“很好！”，“不错！”，
8、“你与众不同的见解真是让人耳目一新!”，“我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗?六、善于运用体态语言来吸引学生的注意力一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。可见，体态语在教学和实际交际中有着重要地位。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。综上所述，我觉得要想在数学课堂上吸引学生的注意力，关键在于教师的教学行为的转变，要真正体现学生的主体地位。精彩有趣的课堂用语，师生、生生互动的教学方式等等都可以吸引学生的注意力。当学生的注意力都集中在教师的身上或教师所教授的内容时，课堂的教学气氛自然就会最融洽，教学效果也就达到最高。
