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1、 提高小学数学课堂练习有效性的实践研究 亿以内数的认识练习教案 石嘴山市丽日小学 王瑞琪教学目标：1.通过练习，使学生进一步熟悉和掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。2 .使学生掌握把整万的数改写成以万为单位的数。四舍五入省略“万”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同与不同3.培养学生知识迁移和归纳概括的能力,培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心。教学重点：强化巩固掌握亿以内数的大小比较方法和使学生掌握改写、省略的方法。教学难点：改写、省略的区别教学过程：一 、问题引入，回顾再现：1.小组交流在课前让学生搜集一些生活中的大数，可以有意识的用学生复习亿以内数时用
2、到过的一些数据。上课时，请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再比比大小。引导学生熟知：位数不同，位数多的数就大，位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数直到比较出结果。（设计意图：突出小组合作学习的真实与实效，充分展现学生自主探究的过程，帮助学生复习，认知亿以内数的大小。2.全班交流：（1）以小组为单位交流。 引导学生将自己所收集的数据改写和省略（2）全班交流亿以内数改写方法。对交流中出现的问题，老师要及时指导指正。(设计意图：通过练习，巩固改写和省略的方法。进一步理解近似数的含义和在实际生活中的作用。使学生熟知求近似数的方法、 四舍五入
3、法、改写和省略的相同点和不同点。)3.强调总结：师：同学们，通过我们的讨论和对以前课的学习，我们怎么样比较两个数的大小呀？生：位数不同，位数多的数就大，位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数直到比较出结果。师：怎么样改写整万的数呀？生：把个级的四个“零”去掉换成“万”师：怎么样求近似数呀：生：求近似数的方法叫四舍五入法。是舍还是入，要看省略的尾数部分的最高位是小于5还是等于5或大于5(设计意图：进一步“转化”潜移学生所学知识，培养学习能力和兴趣，也培养了学生概括总结问题的能力)二、分层练习，强化提高：习题1、比较下面每组中两个数的大小。9896
4、5100000 20880899999 7006070201305000003050000习题2、按照从小到大的顺序排列下面各数。50500 500500 55000 40005让学生举手抢答，并说出比较的方法（设计意图：通过练习，巩固比大小的方法，让学生把学到的方法真正与具体实际问题结合，提高学生处理问题的能力。）习题3 ：把学生分为两组，一组为先排出大小再把数字改写，二组先改写再比较大小。 老师巡视师：同学们，不改写比较大小容易还是改写完比较大小容易？生：改写完比较大小更容易，因为二组比一组快一些（设计意图：通过练习，巩固改写的方法。体现改写的优越性-改写后的数字与改写前的数字，数值上没有
5、变化，但无论是写起来，还是读起来，都更省时、省力，看上去更直观，使学生更理解为什么要改写）习题4：学生举手抢答，并说出是怎么样判断出是近似数和准确数的生：小明的身高是近似数，体重是准确数；四(2)班的人数是准确数，全校人数是近似数；珠峰高和天鹅飞的高都是近似数。因为近似数前有个“约”字或者后面有个多字，准确数没有师：非常的对，前面有个“约”字，说明是个大约的数字，也许比这个数少几个，也许比这个数多几个，只是通过估算不会比这个数差太大；而后面有个“多”字，说明比这个数一定要大几个，但不会是太大，无论是“约”还是“多”都会与这个数非常的接近，所以，就叫近似数了（设计意图：充分展现学生自主探究的过程
6、，让学生进一步理解近似数的含义和在实际生活中的作用。突出了近似数表示的特点，使学生能直观的判断近似数）学生课堂独立完成，老师巡视，随机指导（设计意图：使学生掌握用四舍五入省略“万”后面的尾数求近似数的方法。进一步引导学生明确四舍五入的特点。）三、自主检测，评价完善：1、自主检测：师：刚才同学们应用所学知识，解决了这么多的数学问题，真让老师刮目相看。下面咱们把练习二的第1、3、5题做在作业本上，请同学们独立完成2评价完善。同桌互批，自我较正，老师巡视，如遇争议及时指导指正（设计意图：为进一步“内化”学生所学知识，培养学习能力和兴趣，学生自我分析检测情况，找出存在的问题，及时矫正，进一步完善认识。
7、老师收集全班的情况，对出现的共性问题，要分析出现问题的原因，并采取相应的补救措施；对于个别学生出现的问题，老师进行个别指导。）四归纳小结，课外延伸。1归纳小结师：这节课我们主要练习了什么内容？你最大的收获是什么？你觉得你表现怎么样？教师根据学生的回答如上提示有关的问题，并对学生学习的情况作以情感性和知识性的评价。（设计意图：主要目的是对本段学习的知识进行系统地梳理，突出重点和难点，并注重知识在实际生活中的应用、提升。）2课外延伸：师：刚才同学们应用所学知识，胜利地解决了我们练习二的所有问题，老师老师真替你们高兴，下课后，同学们看能不能解决这样一个问题：你知道比最大的五位数大，而且比最小的七位数小的数共有多少个吗？(设计意图：培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力；其次，解决这样一个问题的方法，就是学生对所学知识的综合运用，引导学生学会寻找知识间的联系、展示知识间的联系)
