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1、乌鸦喝水教学设计（人教版一年级） 设计理念 ?语文课程规范强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂氛围，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。 教学目标 1.创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本根底上，适当进行思维拓展训练。 教学准备 瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。 教学
2、过程 一、导入课题 1.同学们，你们认识它吗(播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦。)请同学们认真察看：动画“乌鸦与汉字“乌鸦两者之间有什么相似之处吗2.你们听过哪些关于乌鸦的故事3.引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝。【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言叙述。再由“乌鸦一词联系到有关“乌鸦的故事，调动学生已有的知识积累，到达从旧知到新知的牵引过渡。】二、激趣引文1.读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么2.你能通过自己的努力自读课文吗如果碰上生字该怎么办 三、读文反应 1.在读文中你遇到了哪些难识记的生字词说出来，大家一齐
3、想想方法。(在学生反应的根底上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地等。)2.师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。(学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。)【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认尴尬读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原那么。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】四、朗读感悟1.同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家吧。刚刚老师接到 ，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔
4、，帮他们找到家呢看谁的速度最快!2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。1.初读：谁找到了“口渴的家试着读一读。2.体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情你是怎么体会到的(在学生理解“口渴“到处的根底上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏等。)3.朗读表演：你能读出这种心情吗谁愿意上台表演读灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢1.初读：谁能找到“喝不着的家试着一读。2.理解：你读了这句话，知道了什么(乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多)(乌鸦心情很难过，很失望
5、，很苦恼)3.说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读，评点读)4.创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办(引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神)灯片二：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。1.学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)2.指导读：模仿读：你能像老师这样读吗(激励模仿)挑战读：还有谁向老师挑战(激励学生有发明性地朗读)3.体会：从读中体会到什么(乌鸦聪慧、智慧;乌鸦喝着水的快乐心情)4.演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子)5.发现：同学们在演示中发现了什么(理解“渐渐并运用“渐渐一词说话)6.赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈)7.儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢!(教师出示儿歌，学生拍手朗诵)乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想方法。一个一个石子放，困难再大也不怕。8.思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法。.
