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1、上海市育才初级中学发展规划（2009学年-2012学年）摘要办学理念强化责任意识，促进自主发展，奠基幸福人生。学校发展总目标传承、发展、创新，立足静安一流，争创上海名校。学校2009学年2012学年办学目标发扬教改传统，顺应社会发展，构建以“三自”教育为品牌、以促进自主发展为特色的学习型组织。学校文化（1）核心价值观：团结奋进，追求卓越（2）校训：自治自理、自学自创、自觉体锻（3）校风： 自主发展，合作共赢（4）教风：育人育才，师者先行（5）学风：勤奋、务实、求真、创新学生培养目标培育健康阳光，具有自主发展的意识和能力，能将“三自”校训自觉融化为行为的初中毕业生。教师发展目标建设一支爱岗敬业、
2、锐意进取，善于传承发展育才特色、勇于学习研究与实践，能不断提升自身专业能力并促进学生达成“三自”目标的师资队伍。课程建设目标以学生培养目标和教师发展目标为依据，构建有利于学生和教师发展的“三自”课程体系。增强课程的层次性和可选择性，为学生的自主性发展提供充分的时间和空间保证，在保证学生基础性学力的同时，兼顾发展性学力和创造性学力的培养，为学生的幸福人生奠定基础。上海市育才初级中学“三自”目标的内涵界定与操作体系早在1981年，著名教育家上海市育才中学段力佩校长就鲜明地提出了“教书要育人” 的观点。此后，段校长又前瞻性地提出学生的“三自”培养目标，即“自治自理、自学自创、自觉体锻”。“自治自理”
3、是指培养学生实施有序的自我管理、自我整治，加强自律，使思想和行为能适应社会发展的整体要求；“自学自创”是指培养学生自觉自治、自我完善，掌握良好的学习方法，善于独立思考，提出新颖、独到的见解；“自觉体锻”是指培养学生自觉投入到增强体质的活动中去，指导学生进行自我心理调解，使他们形成健康的心理品质。段力佩校长把育才中学当时的教学改革提高到以学生发展为本、为国家培育德智体和谐发展的高素质人才基础的高度，与当今所倡导的素质教育理念与要求完全吻合。然而，育才中学客观上的发展变迁，已造成学校时至今日在很多方面与往昔的时移事易：学校建制的差异、师资力量的不同、生源情况的迥异都使我们在帮助学生实现“三自”目标
4、达成过程中面临更大的挑战。缘于现实基础，根据教育教学管理实践中积累的经验，我们于2009-2012学年的学校发展规划中确定了学校的育人目标为培育健康阳光，具有自主发展的意识和能力，能将“三自”校训自觉融化为行为的初中毕业生。从而界定了“三自”目标的内涵是培育学生的自主性发展意识和能力；其特质是促进学生的个性发展，其宗旨是倡导学生自我负责的精神和态度，养成学生自律践行的行为和习惯。在此基础上，我们结合不同年级学生的身心特点和教育教学目标，同时为了以点带面，方便操作，我们细化了不同年级“三自”目标的内涵层次、相应的学生活动及其评价指标，具体表述如下：年级六年级七年级八年级九年级内涵层次1自我认识初
5、步定位学会设计自主规划诠释能对自己的优势、劣势有一个清晰的认识对本人初中阶段能达到的成长目标有初步的计划对成长目标进行调整在憧憬人生未来的基础上对今后的学习和生活做一个大致的规划学生标志性活动或表现撰写一份“我是谁”的自我认知报告撰写一份“我的成才计划”回顾成才计划的执行并修正目标完善计划撰写一份“我将成为谁”的人生规划报告评价指标能客观地反映和准确地评估自我（5）；自我认知基本正确（3）；具有自我评价能力（1）计划中有明确的目标与措施（5）；计划中提出努力方向但措施不具体（3）；有计划，但内容尚需调整（1）能针对自己的情况调整计划，使目标更明确，措施更具体（5）；对自我有一定的认识，并调整计
6、划（3）；能对计划做出一定的调整（1）能结合自己的实际情况，自主设计人生轨迹或发展方向（5）；能认真思考，制定规划（3）；具草拟人生规划（1）内涵层次2规范言行诚实守信勇于负责自律践行诠释能按照育才初中一日常规的要求规范自己的言行提高自我约束能力，在学习和生活中都能体现诚实守信的良好品质对自身、家庭、社会富有责任心能够在各方面为低年级同学作出表率作用，并体现出较高的素质与修养学生标志性活动或表现每学期在班级内进行一次自评和互评尝试开展“诚信作业”“诚信考试”等活动每人制定一份能体现自我责任心的行动计划，通过实施后，交流汇报养成每次在周记里对一周生活作回顾与反省并提出更高要求的习惯评价指标了解中
7、学生日常行为规范中的各项内容，并能达到其要求（5）；能较好地遵守校纪校规（3）；不出现不规范的行为（1）在诚信活动中始终表现良好并能制止他人的不良行为（5）；能带动周围同学一起做到诚信（3）；没有不诚信记录（1）在班级工作和社会公益活动中表现突出（5）；在班级工作和社会公益活动中具有一定的责任心（4）；积极参加班级工作和社会公益活动（1）能够自觉反思，并严格要求自己（5）；具有一定的反思精神（3）；能完成周记（1）内涵层次3融入集体参与管理团队合作服务社会诠释能被新的集体所接纳积极热心地投入到班集体和学校的管理中通过合作活动感悟合作精神与协同技巧力所能及地，有选择地为社区、他人做一些服务工作学
8、生标志性活动或表现每位学生在班级管理中都有相应的管理岗位以班级值日生工作的完成情况为评价指标每个人都有担任某一项合作活动负责人的经历有志愿者的经历评价指标岗位表现突出，有创新精神（5）；能认真完成各项任务（3）；能基本完成任务（1）值日生工作能出色完成（5）；值日生工作能较好完成（3）；能参加值日生工作（1）具备较强的策划、组织和协调能力，并得到同伴的广泛认可（5）；具备一定的策划、组织和协调能力（3）；能组织一些活动（1）热心担任志愿者，表现积极（5）；能积极参加志愿者活动（3）；能参加志愿者活动（1）一、 自治自理二、 自学自创年级六年级七年级八年级九年级内涵层次1增强兴趣勤奋踏实竞合求知
9、知难而进诠释在某一两门学科学习中表现出浓厚的学习兴趣，并得到任课老师的认可具有勤奋刻苦和力争上游的学习精神和学习行为有明确的学习目标并能通过互助的形式解决学习中的困难不畏艰辛困苦，能按照既定目标勇往直前学生标志性活动或表现具有自己喜爱或擅长的学科能按时、认真完成作业积极参与课堂学习小组活动并能主动结对开展合作学习遇到难题能利用各种资源予以解决评价指标在多门学科的学习中体现优势或进步（5）；在一门学科学习中有明显的兴趣与优势（3）；具有学习兴趣（1）能认真、按时地完成各类练习或作业（5）；能按时完成作业，且作业基本符合教师要求（3）；能按时完成作业（1）具有较强的参与精神和团队意识（5）；有一定
10、参与精神和团队意识（3）；能参与课堂小组学习活动（1）具有主动探究的治学精神及行为（5）；有一定的遇难而进的精神（3）；面对难题能进行自我思考（1）内涵层次2养成习惯探索方法拓展视野有效学习诠释能按照各学科教师的要求养成良好的学习习惯能初步形成适合自己的学习方法能利用好一切学习资源，拓宽学习渠道能够科学高效地开展学习活动并取得良好的效果学生标志性活动或表现认真做好预、复习工作参加学习经验交流会，分享学习经验参加各类社团或竞赛活动并有明显收获运用学习规律，达成自己的学习目标评价指标预复习工作做得很好（5）；经常预习和复习（3）；偶尔预习和复习（1）经常和同伴交流借鉴学习体会和方法（5）；有时能和
11、同伴交流借鉴学习体会和方法（3）；偶尔和同伴交流学习方法（1）积极参加各类社团或竞赛并取得名次（5）；能积极参加各类社团或竞赛活动（3）；有参加社团或竞赛活动的经历（1）掌握学习规律，学习成绩名列前茅或有大幅提高（5）；基本掌握学习规律，学习成绩稳居中游或有小幅提高（3）；能认识到学习规律的重要性（1）内涵层次3主动发问学会质疑反思批判学以致用诠释在学习中过程中能提出有一定数量与质量的问题在学习过程中具有质疑精神在学习中具有反思批判精神，并能从中归纳规律，提高学习能力用做中学的方法来解决学习或生活中遇到的问题学生标志性活动或表现在课堂上敢于提问能对老师的讲解或教材提出的某些观点进行质疑能对学科
12、学习进行阶段性的归纳或总结能设计出解决实际生活中问题的方案评价指标能经常提问，而且质量高（5）；能经常提问（3）；能偶尔提问（1）能经常质疑，且观点基本正确（5）；具有一定的质疑能力（3）；偶尔有质疑行为（1）归纳总结情况较详细、完整（5）；归纳总结情况尚可（3）；能虚心求教，做归纳总结工作（1）能设计出质量较高、具有创造性的方案（5）；能设计出有一定质量的方案（3）；能设计方案（1）三、 自觉体锻年级六年级七年级八年级九年级内涵层次1合理作息科学饮食闲暇活动健康生活诠释能合理地安排好自己的学习和生活，使学习生活井然有序有较科学的饮食习惯，能使自己的饮食结构达到营养均衡，并珍惜食物在课余时间或
13、假期能积极参与健康的、娱乐身心的活动，从而使学习、生活张弛有度养成科学健康的生活习惯，形成积极向上的人生价值观学生标志性活动或表现有适合自身特点的、合理的、能付诸实施的生活作息表不挑食，不浪费要有一项健康的、喜爱的业余活动有节制地运用网络资源评价指标作息表能符合自身的特点，科学实用（5）；有比较合理的作息表（3）；具有作息表，且具有一定的可行性（1）在学校和家里就餐时不挑食，不浪费（5）；在学校就餐时不挑食、不浪费（3）；在学校就餐时基本能做到不挑食、不浪费（1）具有一项健康的业余活动，并乐在其中，身心得到放松（5）；有一项健康的业余爱好，并经常进行活动（3）；偶尔能进行闲暇活动（1）能合理地
14、处理学习和娱乐的关系，较好地运用网络资源（5）；基本做到有节制地运用网络资源（3）；具有节制运用网络资源的意识，并努力改进现存不足（1）内涵层次2悦纳自我学会排解心理谐助调适发展诠释接纳并适应自己的身份和角色在学习或生活中遇到困难和挫折时，能够积极寻求恰当的途径及时地宽慰自己善于与他人沟通并帮助他人解决问题具备自我心理调适能力，能客观认识生活环境并解决实际困难学生标志性活动或表现阳光自信遇到问题能运用正确的宣泄方式进行排解有帮人解决问题的过程和经历能有效地管理和调控自己的情绪评价指标与人交流攀谈能经常面带微笑（5）；与人交流攀谈有时能面带微笑（3）；与人交流攀谈时表情较自如（1）遇到问题时能运
15、用适合自己的、正确的方式进行排解（5）；遇到问题时，能通过一定的合理方式进行宣泄（3）；遇到问题时有寻求帮助的意识，并坚守不扰乱他人的行为底限（1）当同学遇到心理问题，经常能倾听，了解同学的困难，能给予积极的开导和帮助（5）；当同学遇到问题时，能做到倾听，并给予一定的帮助（3）；当同学遇到问题时，能倾听并给予理解（1）日常生活中，善于控制自己的情绪，拥有平和的心态（5）；遇到问题时，能控制自己的不良情绪，并努力应对（3）；遇到问题时，基本能控制自己的不良情绪，并坚守不危及他人的底限（1）内涵层次3锻炼意识健身习惯运动技能珍爱生命诠释有主动积极参加体育锻炼活动的意识在保证健身活动量的同时，注重质的提高，使健身活动达到有序高效
