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1、圆的周长教学内容：新课标6264页内容。教学目的：1、理解圆周长及圆周率的意义。2、通过实践操作、探讨推导出圆周长的计算公式，能计算圆的周长。3、培养学生动手操作、实践探讨、合作交流、创新等能力。4、让学生经历数学知识的产生过程，培养数学学习的兴趣。教学重点：圆的周长和圆周率的意义，圆周长公式的推导过程。教学难点：圆周长公式的推导过程。教法学法：自主探究、合作交流教学准备：电脑课件、实物投影，学生每人准备有圆面的物体各3个彩带、绳、纸条一段，每四人准备一只计算器。教学过程：一、创设情境、导入新课1、课件展示学校中心花坛。2、学生观察并找出学过的一些图形，思考：沿着中心的一个圆形花坛走一圈，就是
2、这个圆形花坛的什么？3、揭题并板书：圆的周长二、理解认识圆的周长1、认识圆的周长。（1）回忆正方形、长方形的周长：观察课件演示说说：什么是正方形、长方形的周长？（2）认识圆的周长：什么是圆的周长？学生理解说说什么是圆的周长。观察课件知道圆的周长：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。2、学生指一指带来的一元硬币、茶叶筒、光盘等圆形实物的周长。3、观察猜想，圆的周长与直径之间的关系。师出示两个大小不同的圆形物体,学生说说谁的周长长一些?（课件出示）学生观察，思考发现：圆的周长比它的直径的4倍小，比它的直径的2倍要大。师问：那圆的周长约是直径的几倍？那我们怎样来验证自己的猜想呢？4、讨论圆形实物周长测量方
3、法。三、动手操作、验证猜想分组合作测量1、明确要求2、学生动手操作，教师巡视指导。3、集体交流、反馈数据。4、发现规律，初步认识圆周率。（1）看了几组测量结果，你有什么发现？（2）如果我们任选一个圆再进行测量，结果还会是怎样？课件验证：圆的周长总是直径的三倍多一些。介绍：这个倍数是一个固定的数，通常被人们叫做圆周率，用希腊字母表示。5、课件介绍有关圆周率的资料。四、推导圆周长的计算公式1、如果知道圆的直径，你能计算圆的周长吗？为什么？（C=d）2、如果知道圆的半径，又该怎样计算圆的周长？（C=2r）3、追问：圆的周长总是半径的多少倍？五、运用知识，解决问题1、完成书上121页“练一练”。2、教
4、学例1：出示例1，学生独立解决。集体交流。3、判断并说明理由。练习二十五第十三题。4、实际应用思考题。（课件出示）六、全课小结 这节课你都学会了哪些知识？有什么收获和体会？板书设计：圆的周长圆的周长总是直径的三倍多一些。C=d C=2r例1 圆形花坛的直径是20m，它的周长是多少米?小自行车车轮的直径是50m，绕花坛一周车轮大约转动多少周？第一个问题：已知 d = 20米 求：C = ？ 根据 C =d 203.14=62.8（m）第二个问题：已知：小自行车d = 50cm 先求小自行车C = ？ 50cm=0.5m 0.53.14=1.57(m)再求绕花坛一周车轮大约转动多少周？ 62.8 1.57=40（周）答：它的周长是62.8米。绕花坛一周车轮大约转动40周。
