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1、也谈“高中化学新课程下使用的新教材”江苏省靖江高级中学 方瑞杰 214500新教材以全面推进素质教育为宗旨，重视提高学生的思想道德品质、文化科学知识，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活的能力。与旧教材相比，新教材更具有可持续性、趣味性。1.1 新教材改革了过去教材忽略地域与文化差异，脱离社会发展、科技发展与学生身心发展规律的倾向，强化了教材多样化改革，提高了教材的科学性与适应性。 1.2 新教材改革了过去过分注重课程传承知识的倾向，强调课程要促进每个学生身心发展，培养学生终身学习的愿望和动力。 1.3 新教材改革了过去教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生
2、主动参与交流、合作、探索等多种学习活动，强调知识的获得过程，把学生作为知识的主动学习者。下面我就谈谈在新课程教学实践中使用新教材的几点体会。 一.合理使用教材、研究教材。新课程现行的教材有几种版本，和原来的旧教材相比，内容新颖丰富、图文并茂、形象生动、点多面广，趣味性可读性强，循循引导逐一设计探究情景，特别注重学生活动，探究气氛浓，注意培养学生的科学素养，充分体现了新课程的理念，令人耳目一新。我校使用的是人教版的教材，我手中有两种版本的教材，我在教学过程中不拘泥于教材，以新课程标准为指导，认真学习，深刻领会新课程标准，既研究人教版教材，又研究鲁科版教材，通过反复学习，力求理清编者意图，把握知识
3、脉络，领会探究目的，创造性地使用好教材。例如在介绍硅这部分内容时，我注意到人教版将重点放在二氧化硅性质的研究上，而鲁科版则从材料化学的角度出发贴近生活，联系实际，交流探讨而引入到硅的性质，两种版本各有侧重，在教学过程中，我考虑到学生的实际情况，对教学过程进行了认真设计和调整，吸取了人教版中注重知识的完整性、系统性优点和鲁科版中注重知识的应用性，联系生活生产的密切性之长处，各取所长为教学所用，激发了学生的学习兴趣和欲望，全面提升了学生的科学素养。我感觉到符合新课程理念的新教材，给我带来了新的视角、理念和方法，为老师创造性地发挥自己的才能提供了空间。 二、新教材大大强化了学生活动探究的力度，这是以
4、前教材所没有过的,记得我当学生时是没有的，顶多是老师给我们演示实验而已，有很多是老师讲我们记。以富有启发性、探究性的实验内容为学生搭建了一个探究的平台，为学生的探究和创新意识提供了广阔的活动及思维空间，使学生充分体验探究的全过程和探究乐趣，真正成为教学活动的主人，从而使我们的课堂成为教材做剧本、学生唱主角、老师既当观众又做评委的培养其创新精神和实践能力的舞台。如在探究氯水的成分部分内容教学时，依据活动探究实验设计，使学生既动手又动脑、既猜想又体验、既观察又思考，学生探究热情极为高涨，摆脱了以前学生实验中那种照方抓药、按部就班的被动局面，在探究中发现，在发现中能力得到了发展。针对新课程，我校申报
5、了一系列的省市级课题，如我们组的省级课题中学化学实验探究模式的研究刚刚圆满结题，新教材为我们提供的理论依据和探究素材保证了我们的研究工作在这两年里才得以顺利进行，在教学研究工作中我体会到新教材在理论上是我们的导师，在实践中是我们的助手。 三、新课程、新教材注重理论联系实际，贴近生活、贴近生产的知识多了，枯燥乏味的东西少了，教材趣味性、可读性多了，寓知识于趣味性之中，既可以当教材，又可以当作科普读物，功能增加了，使学生感觉到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。如我们在完成化学必修两个模块的教学后，我们为高二文科生开设了化学与生活选修课，因为我们文科班的学生今后的高考是不考化学的，而且高二小高考的内
6、容都是最基本的基础知识，只要用心去学是没有问题的。教材变了，方法新了，负担轻了，趣味浓了，使化学真正变成了要我学为我要学的一门学科。可见一本好的教材就是点燃学生学习兴趣的催化剂，使学生爱上化学课了，而且在2009年的小高考中取得了好成绩，她们高兴的说学化学很有意思，很好学。 四、在人教版化学新教材的教学实践中，作为教师，自身亦应不断学习，以适应新形势的要求。如化学与生活中的药物化学知识、大气的污染与防治、水的污染与防治，等等。这些内容，以往的教材少有涉及，教师如不注意自身的提高，则往往难于胜任教学。其次要转变思想观念，对学生的学习评价应从以往的重视分数转变为重视能力的培养，重视学生的综合素质方
7、面上来，扎实推进素质教育，确保我们的教育立足在提高人的素质，提高人的科学素养上来。新教材的编写也给了我们一种全新展示化学知识的体系，代表最现代化、最前沿的教学理念，是我们前进的方向。虽然新教材有了那么多的优点，但是我在教学过程中，还是遇到了不少的困惑。 一来自教材和课程的困惑。实施新课程后，最大的感受就是课时不够用，由于新教材，尤其是必修课，内容多、知识面宽，要把过去三年的课程压缩到一年时间里，而课时又少，每周只有两节课而已，粗不得又细不得，而且有些知识又介绍得非常粗浅，内容面面俱到，而又面面浮浅，知识很难形成体系，要在一年里把它上完，并且要对学生以后的学习和研究打下坚实的基础，这是很难做到的
8、。选修和必修知识层次悬殊太大，以学生在必修课上所具备的知识，很难接受选修课的知识内容，更别说探究了。 二、来自教学方面的困惑。新教材中增加了很多实验，而且每节课都设置了活动探究和交流研讨，加大老师的备课和工作量不说，只是有限的课时就迫使你只能关闭探究的大门，探究和教学任务无法兼顾，而且在探究活动要照顾各个层面上的同学，使每个学生都能参与有所收获，即使老师倾其全部精力和心思，也很难达到探究的目的。 三、来自教学资源的困惑。学校的教学设备和条件明显跟不上课程改革的步伐，课程标准及新教材上所强调的教学方式，对实验管理人员及老师的综合要求较高，对实验设备需求大。有时，教学资源远远不能满足新课程所需要的，以至有很多教学探究活动我们没有办法开展。近年来，我们感到新课改是困难的，因为我们缺乏经验；新课改又是成功的，因为新课程、新教材给我们带来的新理念、新思路、新面貌。在以后的教学实践中，还会有很多的矛盾和困难等待我们去化解，还会有很多的问题有待我们去研究、去探索。不过，我相信在大家的努力下一定会做得更好。
