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1、大禹治水教学设计教学目标：1.巩固“洪、毒”等15个生字，书写“道、业、产”3个字。了解“挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，借助“十三年、到处奔走”等词句理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3.按照课后提示，讲述故事。教学过程：一、复习回顾1.检查词语认读，并用上以下词语说一说洪水带来的灾害。泛滥、淹没、冲毁、伤害2.面对如此悲惨的景象，一个名叫鲧的人开始领着大家治水。这节课继续学习课文。设计意图：此处复习词语的意图，既巩固了生字新词，又引导学生抓住关键词复述课文，为学习下文作铺垫。二、学习第二自然段，练习讲述1.自由朗读，说一说：谁？怎么治水
2、？结果怎样？（鲧筑坝挡水，治水没有成功。）2.指名朗读鲧治水的方法。（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。）（1）说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。（2）出示“继续”词卡，练习用“继续”说一句话。3.练习讲述本段。讲述时可以借助哪些词？学生交流，教师帮助梳理。可提炼：谁？怎么治理？结果？鲧、筑坝挡水、没有成功禹、继续治水三、学习第三自然段1.鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事，教师范读“三过家门而不入”。2.出示语段，指名填空。禹离开了家乡，一去就是（ ）年。这（ ）年里，他到处奔走，曾经（ ）次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（ ）次也没有走进
3、家门看一看。3.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。（1）创境朗读：禹治水13年，13个365天没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好？练习用上“因为所以”的句式说一说。（预设：因为洪水害得老百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。）（2）指导朗读：这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。学生练读。（3）教师介绍：为了治水，禹到处奔走。晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。课文用了一个词“到处奔走”。（4）说一说：读到这里，你最想用哪个词赞美禹？（一心为民、无私奉献）
4、（5）小结：13年里，禹3次经过家门都没有回家看一看，老百姓们听说了这件事，非常感动。于是就给这个故事取了个名字三过家门而不入（板书）。现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。设计意图：一组数字背后蕴藏着大禹心系百姓、无私奉献的精神。教学时，引导学生先填写这组数字，再透过数字，联系生活实际去体会大禹心系百姓的精神，最后再通过有感情朗读表达自己的感受。四、学习第四自然段感受大禹的功绩1.自由读文，练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话的内容。2.学习第一层，了解“大禹治水”的经过，体会大禹的智慧。（1）读第四自然段，画出禹治理洪水的句子。（2）用自己的话
5、说一说，禹是怎么让洪水乖乖听话的。（3）借助插图，理解“疏导”的意思。（4）齐读禹治理洪水的语句，感受禹的智慧。3.学习第二层，体会百姓“安居乐业”。（1）指名读写禹“治水后”的景象的句子。出示百姓“安居乐业”的场景图片，说说看到了什么。（孩童无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕作，闲暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等。）（2）理解“安居乐业”：洪水终于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫安居乐业。（3）指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。（4）从洪水泛滥到乖乖地听话，百姓会怎么感激禹？（治水有方、智慧过人，心中装着百姓安危）小结：人民非常感谢禹的功绩，因此尊称他为“大禹”，也就是伟大的禹。五、讲述故事过渡：大禹治水的故事代代相传，让我们来完整地讲述这个故事。1.借助板书，提示四人小组合作讲述，每人讲述一段，重点把禹的治水方法讲清楚。2.展示，相机评价。3.擦掉部分词语，只留下（泛滥、筑坝挡水、三过家门而不入、疏通河道），学生独立练习讲故事。六、写字指导（略）七、推荐阅读在我国历史上，像大禹这样的故事还有很多（出示课件），如愚公移山后羿射日女娲补天建议课后找来读一读。
