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1、四个太阳教学设计教材简析：四个太阳讲述了一个小朋友画了四个不同颜色的太阳，给人们在不同的季节带去不同的欢乐，从课文中我们能够体会到小主人善良的心地和美好的愿望。文章语言简洁、生动、优美，充满童真，每个自然段结构相近，读起来让人感受到亲切、惬意。教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。教学目标：知识与能力目标：1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。方法与过程目标：1、鼓励自主识字，掌握识字方法。2、采用多种形式指导朗读。情感、态度和价值观目标：体会作者通过画太阳所要表达的心愿。教学重点： 识字、朗读、背诵。教学准备
2、：多媒体课件、四个太阳彩色贴图教学过程：一、揭题质疑。 1、播放动画歌曲种太阳。你知道这首歌曲的名字吗？ 唱歌的小朋友用歌曲表达了自己的心愿：他要播种太阳，让世界的每一个角落都变得温暖又明亮。 我们身边也有一个小哥哥，他用画笔画太阳，也画出了自己的心愿。这就是我们今天要学习的第18课四个太阳。认真看老师写课题。（板书课题：18、四个太阳） 指名读课题，齐读课题。二、初读课文，识字写字。1、自读课文。师：我们先来读课文，第一次读，要注意读准字音，读通句子，还要注意读书的姿势。2、检查识字。师：刚才小朋友们读得可认真啦，课文里的生字、词你们都认识了吗？A、带拼音的生词。 生自读，小老师领读。B、去
3、掉拼音的生词。 同桌互读，开火车读。C、识记字形。（课件出示生字）你是用什么好办法记住这些生字的呢？3、练习写字。课件出示“团”、“因”、“园”三个字。A、师：大家看这三个字，他们有什么相同点？（都是全包围结构，偏旁都是口。）B、师：怎样才能把它们写得漂亮呢？师范写“因”。 C、学生练习描红、书写。三、读中感悟。（一）自读课文，整体感知。 师：生字会认了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。这一次，请小朋友边读边想，课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？送给了谁？ 师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？送给了谁？（分别贴出四个太阳。） （二）分段教学。 1、用范读的方式学习第一自然
4、段。 a、让我们跟着小哥哥一起走进夏天。（课件播放夏天的图片。） 师：火辣辣的太阳照在大地上，好热啊，在这么炎热的天气里，你最想做什么？ b、出示句子，生读；师范读，学生评价。师总结读书方法：重要的词语要重读，注意顿号的停顿。 c、谁愿意像老师这样再送出一份清凉？指名读，评价。2、体会读金黄的太阳一段。 a、送走夏天，我们迎来了秋天，让我们欣赏一下小哥哥秋天的图画吧。你在图画上看到了什么？ （课件出示秋天的图画。） b、师：是呀，秋天是个丰收的季节。课件出示句子：果园里，果子熟了。指生读。c、师：秋天不只有香甜的水果，还有美丽的小落叶呢！课件出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的
5、香甜。指名读。 假如你就是一片金黄的落叶，你准备邀请哪位小伙伴来品尝什么水果啊？指导说话和口语交际。d、把这段话读给身边的小伙伴听一听。课件出示第二自然段。3、比赛读红红的太阳一段。 a、师：听，冬爷爷吹着呼呼的北风来到了，想想刚刚过去的冬天，你对冬天有什么印象？ 师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，你感觉怎么样？b、师：谁来把这种温暖的感觉带给大家？指生读。c、师：我们比赛来读冬天这一段，看谁能带给大家温暖，怎么样？男女生比赛读。4、合作读多彩的太阳一段 。 a、春天来了，快去看看吧！课件播放春天的短片。 b、春天真美啊！你能用一个词、一句话来赞美一下春天吗？
6、 c、如果让你画一个太阳送给春天，你打算画个什么颜色的？ d、春天真是个多彩的季节！所以文中的小哥哥画了一个彩色的太阳送给春天。谁能把对春天的喜爱读出来？指生读。 四、练习背诵。1、师：夏天，绿绿的太阳让我们感到难得的清凉；秋天，金黄的太阳让我们感到了丰收的喜悦；冬天，红红的太阳温暖着人间；春天，彩色的太阳给我们带来美丽的景象。你最喜欢哪个太阳呢？试着背一背相关的自然段吧。2、指生展示。五、延伸教材，拓展思维。 1、文中的小哥哥画了四个太阳分别送给了四季，也送出了自己的心愿。你觉得他是个怎样的小朋友？指生说。2、你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳？送给谁呢？指生说。师总结：多么美好的愿望，多
7、么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！课后请同学们画出你心中的太阳，写下你心中的愿望。教后反思 ：四个太阳是鲁教版小学语文一年级下册第五组的一篇课文。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了 作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。在这篇课文的教学中，我把握了新课程理念，紧扣第一学段的语文教学目标，教学过程体现了工 具性和人文性的统一，教学实效显著。根据第一学段的教学目标，我把这节课的教学重点设定在识字和朗读感悟上。 一、强调识字方法，鼓励自主识字。一年级下册的识字量很大，需要学生掌握识字方法，训练学生的自主识字能
8、力。在识字环节，我根据学生的回答总结了熟字加偏旁、换偏旁和在生活中识字方法；通过初步指导“因”的写法向学生讲授了全包围结构的字的笔顺规则。识字环节虽然用时不长却涵盖了识字方法与书写方法的指导。二、以文本为依托，进行朗读方法的指导。崔峦老师在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言中对下一阶段的阅读教学改革提出了语言方面的要求，即：要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。我在本文的教学中重点进行了朗读方法的指导。一年级的学生对文本的理解和感悟能力差，需要教师运用多种方法引导读，其中包括必要的朗读技巧的指导和朗读形式的选择。第一段的教学，我采取了范读的方式，并标注了长句子
9、中的停顿和重点词语，以此来指导学生尝试读好句子。第二段的教学我采用了联想加个性感悟的方法指导朗读， 如：通过一幅秋天的图画联想到秋天是个丰收的季节。另外我抓住“邀请”一词进行语言训练：你这片小落叶准备邀请哪位小伙伴来品尝水果啊？通过用词、语气的指导既开拓了学生的思维又做了口语交际的训练，还培养了孩子们乐于交友的良好品质。第三段我采用比赛读的形式，让学生有感情朗读，这种比赛的方式最能调动起孩子们的积极性和主动性。通过“比比谁送出的阳光最温暖”这一要求，学生受到了关爱他人的熏陶。第四段我用了“欣赏赞美读”这种模式指导朗读。通过欣赏春天的美景把文字变成生活，接着又把生活提炼成文字（赞美春天的词句），
10、最后把这一过程中积淀下来的感情通过读释放出来。三、合理运用媒体，弥补文本的不足。我从实用、有效的角度出发制作了简单的多媒体课件，做为课堂教学的辅助手段，以弥补传统教学手段在展示资料、拓展活动方面的不足。如：出示重点句子、营造课堂氛围、补充图像资料等，对于课堂教学无疑起到了锦上添花之作用。四、发散思维，创造想象。 阅读教学是干什么的？凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。本文借四个太阳展现了作者善良的心地，我设计了学生课下画太阳的拓展环节，目的是让学生将作者美好的心愿延续下去，从而受到善良的人品的熏陶.
