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1、信息技术如何让课堂教学插上腾飞的翅膀涟源市教研师资培训中心 周栋权 信息技术在课堂教学中，以其直观性、趣味性、动态性、模拟性和交互性，将授课内容直观、逼真、经济地在网络上或多媒体教室中多样化的表现演示出来，降低了学习难度，激发了学生学习兴趣，加深了对知识的记忆。使教师的教学变得更加生动活泼，优化了教学过程，提高教学效率，增强了课堂效果。因此，老师们越来越多地主动积极地学习信息技术、制作多媒体课件、利用网络教学等，但是许多老师所制作的课件，常常折射出他们对多媒体课件的内涵把握不准，不能准确把握采用多媒体元素的方法和时机。他们的课件要么是教材搬家，要么不考虑教学内容的需要，一味地追求课件界面华丽，
2、盲目地插入各种动画、声音，频繁过多地使用微课。这样不仅起不到应有的教学效果，反而使学生思维混乱。本文根据自己对信息技术的理解及本人的教学实践，谈谈信息技术在课堂教学中如何恰当高效地运用，让课堂教学插上腾飞的翅膀。 一、课堂教学中各种多媒体元素的恰当运用 1、文字媒体 （1）文字正确：文字正确主要包含：思想正确，文字内容在思想上必须符合党、国家的路线方针政策，符合教学大纲要求；内容正确，文字内容必须符合相关学科的基本原理、语言逻辑无误，不能有错别字等。 （2）语言简练：课件不是电子图书。多媒体课件中文本的设计，应用尽量少的文字来表明事实的含义。这是因为，首先屏幕显示的文字不同于纸质材质上的文本，
3、它会产生较强的光线，过多的文字因需要人们长时间阅读，因而很容易使人产生疲劳；其次课件的文字过于庞杂会使界面臃肿，容易使人产生压抑感；第三过于繁琐的文字很难突出重点。所以多媒体课件中的文字设计必须准确、简练，要有画龙点睛之妙，给人以凝练之感。 （3）层次清晰：各学科的教学内容都是自成一体的科学体系，所以课件上的文字要特别注意层次清晰。在多媒体课件中教师可以利用字体、字号、字形、字体颜色来区分文字的层次。但在使用时必须贯彻一致性的原则，即同一层次的标题无论是字体、字号、字形、字体颜色要一致，重点概念的修饰（如加粗、下划线、着色）要一致，这样有利于学生保持良好的思维定势，不会给学生的思维带来混乱。
4、2、图形、图像媒体 （1）图形、图像的作用：单纯的文字界面不仅给人以单调枯燥的感觉，有时也很难通过文字或语言将要说明的内容阐述清楚。这时如果能配以绘制的图形或插入恰当的图像，将会此处无言胜有言，可以形象直观地将教学内容展现出来。 （2）图形、图像的设计：要想使图形或图像达到预期的目的，首先要求教师必须吃透教材，才可能制作出合适的图形或图像。其次，在确定图形或图像的构成元素时，主题要鲜明，尽可能减少其它元素对主题的干扰。再者，在构图时要根据具体的展示内容科学地设定前景色和背景色。作为背景的图像要简洁明了，颜色淡雅，以有利于减轻眼晴的疲劳和学生对主体内容的感知、理解和记忆。最后，要尽可能减少图形、
5、图像文件的大小，确保课件播放流畅，以免因课件播放迟滞而影响教学效果。 （3）图形、图像的布局：根据人们先上后下，先左后右的习惯，图形、图像常置于课件界面的中部、右部位置，可以有效增强视觉效果。 3、视频媒体 （1）视频的作用：视频的作用归纳起来有以下几个方面：动态感，视频是上一些连续运动的图像组成。心理学研究表明，与对静态对象相比人们对不断运动变化的物体注意力保持时间更持久，更能激发学生的学习兴趣；真实感，视频媒体大多是具体对象演变的实况录像，具有很强的真实性，能使人产生亲临其境的感觉。 （2）视频的设计：主体鲜明，根据教学目标选录视频内容；大小适中，视频文件通常都比较大，过大的视频文件容易造
6、成播放不流畅，影响教学效果；适用性强，目前通用的视频格式有AVI、MPEG等；播放可操控。为方便突出教学效果，可在界面下方设计播放控制按钮。添加的方法因制作课件的软件而异。例如，如果使用方正奥思或Authorware可以很方便的实现，如果使用Powerpoint，可以通过VB控件或脚本编辑程序VBA来实现。 （3）视频的布局：根据人们先动后静、先上后下的视频心理，视频图像一般放在屏幕的中央。 4、动画媒体 （1）动画的作用：除了具有视频的直观性、生动性外，动画还可通过示意、模拟、虚构等表现形式将抽象的学习内容具体化、形象化，使学生理解容易，避免了将抽象语言转换为自己的知识的复杂过程。 （2）动
7、画的设计：画面的设计应坚持形式与内容统一，界面简洁，构图均衡，色彩明快，动作流畅。设计时应注意画面中的成分不宜过多，否则容易分散学员的注意力。动画的保存格式要科学，对于没有渐变色的动画尽可能使用Gif动画格式，对于必须使用渐变色的动画可使用Flash格式，它们在很多课件制作软件中都得到很好的支持。 （3）动画的布局：动画的尺寸相对视频通常要小得多，它的应用范围也广泛的多，所以它的布局相对要灵活一些。如提示性动画可根据其不同的作用放在不同的位置，但说理性动画一般要放在对应说明文本的右侧。而修饰性动画容易分散学员注意力，所以尽可能不用。 5、声音媒体 课件中合理地加入一些声音对画面可起辅助作用，它
8、与具体的画面配合传递信息，不仅能增强画面形象感、真实感，扩大与加深文字、画面表现力，更有利于营造学生知识构建的学习环境。 （1）声音的作用：声音可分为背景音和主题音。背景音可以放松学生的头脑，使他们处于准备接受知识的状态，激发学生的发散思维。主题音是教学内容必不可少的组成部分，如语文、外语教学中的朗读，情景对话等。 （2）声音设计的原则：紧扣主题：无论是背景音还是主体声音都应该与课件的文字与图像、视频的内容相匹配；勿用太多：过多的声音容易干扰学生注意，频繁的音乐刺激会使学生大脑皮层反映麻痹，降低音乐应有的效果；勿用太长：太长的音乐会造成学生思维迁移。 6、颜色的运用 色彩可以吸引学生的视觉感官
9、，引起注意。只要色彩使用恰当，就能达锦上添花的效果，但如果颜色使用不当，则会使人的视觉疲劳，注意力分散。 （1）彩色的作用：色彩在课件中的作用可以归纳为以下几个方面：改善视觉。当同一屏幕里不得不包含大量文字信息时，可以用不同的颜色来分类文本，使学生在观看时不易产生视觉疲劳。触发情感。研究表明，在特定的环境下人们对不同的色彩会产生特定的心理感受。一般认为红色使人兴奋，给人以热情、精力充沛和积极主动的感觉；绿色给人以舒适感，具有自然情趣，也是希望的象征；蓝色显露出和谐和友好，同时也标志着冷漠和疏远等。因此，在课件中合理的整合颜色可以烘托内容、触发情感。 （2）色彩的运用方法：在选用色彩设计课件时，
10、要明确色彩使用的目的和作用，力求发挥色彩辅助交流、促进信息传播的作用。为此应注意以下几个方面： 数量 多媒体课件不同于美术作品，同一界面中不要使用太多的颜色，过多的颜色会增加对学员的视觉的刺激频率，易于引起视觉疲劳，思维混乱。同一界面中颜色一般以三、四种为限。 可分辨性及和谐性 在制作多媒体课件时，要根据不同的课件类型采用不同的颜色搭配方法。如果是网络课件，界面中同时出现的色彩，特别是空间位置上邻近的色彩一定要和谐，尽量避免将对比强烈的颜色放在一起。但是如果制作课堂教学用课件，由于投影仪硬件设备性能的局限，色差和对比度小的颜色可能使学员分辨困难，影响教学效果。 层次性 色彩在多媒体课件中的一个
11、重要作用，就是用不同的颜色标示不同层次的教学内容。 目的性 如前所述，不同颜色代表不同的含义，同一种颜色在不同的环境中也具有不同的内涵。所以我们在使用颜色时要根据具体的环境、具体的内容选择比较贴切的颜色。 二、课堂教学中各多媒体元素的有机整合 多媒体课件作为现代化教学的重要辅助手段，它的优劣从根本上说是取决于课件中的各种多媒体元素是否得到科学地、有机地整合。能否为学生知识意义建构创设恰当的环境。 1、多媒体元素的整合原则 （1）正确性原则：教学思路正确，围绕学生知识意义建构整合多媒体元素。 （2）逻辑性原则：任何一门学科都具有严密的逻辑性，所以界面上多媒体元素的整合，也都必须遵循其内在的逻辑规
12、律。如布局、出现的顺序等。 （3）心理性原则：多媒体元素的整合必须符合学生的认知心理、注意心理和识记心理。具体讲课件中多媒体元素的整合，首先必须坚持因材施教，不能千篇一律；其次，课件中多媒体元素的整合，还要符合大多数人的注意心理：人们总是先注意到运动的物体后注意静止的对象，先注意颜色鲜艳的对象后注意颜色暗淡的对象，先注意整体后注意局部等；第三，课件中多媒体元素的整合，还要符合大多数的识记心理：人们通常对中间对象、颜色鲜艳对象的记忆保持时间要大于其它对象。 2、多媒体元素的整合方法 （1）文字与图片、图形、视频、动画的整合：文字与图片、图形、视频、动画的关系主要有两种：第一，图片、图形是文字的说
13、明。此时文字一般位于它们上方或左方；第二是图片、图形、视频、动画的注解。注解性文字都务求言简意赅，且通常置于标注图形框内或直接位于图片、图形上要标注的部分。对于动画、视频的注解，基于视觉心理以及技术上的限制，注解性文字必须利用相关软件添加在动画、视频内部。 (2)文字与声音的整合：这种整合没有空间位置关系，只有时间顺序关系。其中使用最为广泛的应属给动态文字配音，这时通常利用各种技术手段使文字滚动速度与声音的速度相匹配。 （3）声音与动画、视频的整合：动画、视频中常常有主体音、背景音以起解说和营造氛围的作用，动画、视频中的声音只有在相对应的制作程序中才可能互相协调。 三、实现信息技术与学科课程高
14、度整合 对于信息技术与学科课程整合来说，“整合”不是简单地将信息技术作为一种教学手段与其他学科教学手段的叠加，而是旨在通过信息技术的介入，达到其他学科教学各要素的丰富和和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等来实现其他学科教学的突破与发展。 信息技术和网络通信技术进入课堂，改变课堂模式，改变了以前的学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的状况。使学生的学习具有开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。 信息技术与其它课程整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。 1、整
15、合中教师应遵循的原则 （1）要注重过程的原则：老师不要给学生准备好很多解决问题的方案。应在教学过程中让学生根据各自的能力，通过自己艰辛的劳动，能爬多高就爬多高，让他们在实践中找到解决问题的方法，获得克服困难的喜悦。 （2）主动性原则。 （3）大信息量的原则：学生只有在力所能及的情况下，处理大量的复杂的信息时，才能真正培养能力。 （4）个别教学和协作学习相结合的原则。 （5）注重创新思维和实践能力培养的原则。 （6）活动性原则：教学中学生更喜欢听故事、做游戏、做实验、搞课题研究以及上网查资料、上机操练等形式。教学只有从学生的学习规律出发，采取多种形式、方法，展开丰富的教学活动，让学生在活动中学习，才能取得较好的教学效果。 （7）采用循序渐进的原则 （8）开放性原则：有教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学内容的开放。这种开放是相对于传统、封闭而言的开放，不是无限制的开放。这种开放可以表现为教师不一定是知识的唯一拥有者，不一定是权威，教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴的关系。教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广。题目本身将趋向于开放题，条件不确实、方法多样化、答案不唯一。这样可充分调动学生的积极因素
