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1、“美极了”与“糟透了”教学设计教学目标：1、熟读课文，了解面对同一首诗，父母截然不同的评价。2、学会在朗读中感受我的不同反应，从读中受到感悟。3、利用朗读与学生自主合作的学习方式进行学习。教学重点：体会人物的语言和心理，读中感悟，明确文章的中心。教学难点：结合语句，分析人物的不同心理。教学准备：课件教学过程：一、转换角色，导入新课孩子们，我是谁呀？（陈老师）不错，可是现在我想以美国著名作家巴德舒尔伯格的身份和大家聊聊天，你们愿意吗？现在开始大家可以叫我巴德先生。我比你们还小的时候，就有一个远大的理想当一名大作家。在七八岁时我就写了第一首诗。现在我的理想实现了，我写下了许多作品，发表了不少小说、
2、戏剧和电影剧本。对于我的成功，你们想了解些什么呢？（学生自由采访：成功的秘决是什么？）其实，这个问题的答案就在我给你们的一篇文章中。请看题目。（教师提前把课题写在黑板上）今天，我们来学习一篇新课文，来看课题，（学生读课题）。读过之后，你想了解什么吗？二、整体感知课文1、让学生自读课文，朗读方式自由选择，把课文读通。(课件出示字词，检查、重点指导。)2、通读课文（自由读，同桌合作读）在自己感受深的地方加上批注。3、用自己的话说说课文主要写了什么内容？4、通过初读课文，你解决了质疑中的哪些问题？（1）“美极了”是母亲说的话，“糟透了”是父亲说的话。（2）是针对巴德写的第一首诗，母亲说“美极了”，父
3、亲说“糟透了”。三、横向对比父母对“我”的评价1、细读课文，找找文中是怎样描述父母对“我”的评价的，用“”划出母亲对“我”评价的描述，用“”划出父亲对“我”评价的描述,并想一想从中感受到了什么？2、比较句子体会母亲的评价（1）课件出示文中句子：妈妈边读边嚷了起来：“美极了！巴德，真的是你写的吗？”老师也写了一个句子，出示句子：“妈妈读完诗后说：巴德，这真是你写的吗？不错！”看一看你喜欢读哪一个句子，读一读，想想为什么喜欢？（学生自由读句子）（2）指名学生读自己喜欢的句子，并说说为什么？（3）同学们请看，这属于什么描写方法？（神态、语言）通过这些描写方法就将母亲的评价写的具体生动多了，我们写文章
4、要用这些描写方法，同样，分析文章也需要从这些方面去分析。（4）读的过程中你感受母亲的心情如何？（兴奋）你能读出母亲兴奋的心情来吗？自由读指名读齐读3、比较父亲的两次评价（1）那父亲是如何评价的呢？出示句子：他直截了当地评判“依我看，诗写得糟透了。”这个句子你认为该怎么读呢？（读出“直截了当”、“糟透了”）为什么呢？你从这些动作、语言中读出了什么呢？（父亲坚决地认为这首诗太差了，很不满意）你能读出父亲不满意的语气吗？（2）父亲的评价还有吗？出示句子：“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“如果孩子写不出好诗，没有哪条法律规定他非得去当诗人不可。”这次的评价该怎么读呢？（读出“固执”“非得”）父
5、亲说的话是什么意思呢？（3）请你朗读这两次评价，一边读一边想这两次评价有什么相同点和不同点吗？（态度越来越强硬，一次比一次严厉）（4）你能读出父亲一次比一次严厉的批评吗？自由读指名读齐读四、分析我不同的反应1、听了父母截然不同的评价，“我”分别由怎样的反应呢？用“”划出“我”听了母亲的表扬后的反应。用“”划出“我”听了父亲的批评后的反应。（学生边读课文边划句子）2、听了母亲评价后的反应出示句子：我满脸羞红地承认了，心里充满了骄傲。（1）“满脸羞红”是什么样子？“骄傲”呢？那这两个词语看来有些矛盾，这里为什么会出现这样的状况呢？（没想到因为一首小诗母亲竟如此兴奋得称赞我）此时，“我”的心情如何？
6、（得意）（2）说话练习：是啊，我第一次写诗就得到了母亲的称赞，此时我心里想些什么呢？请同学们先同桌互说，然后我们再进行交流。（想把诗给父亲看）2、你从文中的哪些地方可以看出“我”非常想把诗给父亲看呢？（1）指出：重新抄写、画上花边、放在餐桌。巴德做了这些准备，从这里你又感受了什么？（他非常重视父亲的评价）此时，我的心情怎样？（自豪、满怀信心）你能读出来吗？自由读指名读齐读（2）出示句子：我等呀等，好不容易等到七点半。看出“我”此时对父亲的期盼。（板书：期盼）3、可“我”等来的却是父亲的批评，父亲是怎样批评“我”的呢？（学生回忆批评的句子）我有什么反应呢？（1）出示句子：我抬不起头来。我的眼中顿
7、时涌出了泪花。当时，我是怎样的状况的？（“眼中顿时涌出了泪花”，父亲的话仿佛晴天霹雳、重棒一击使我抬不起头来）你能读出“我”这种感受吗？（2）我还有哪些反应？出示句子：我再也无法忍耐，从餐厅跑回卧室，一头扑倒在床上，痛苦的呜咽着。这两次反应有什么不同吗？你是从哪里体会出来的？此时，“我”的心情如何？俗话说，期望越高，失望越大，我的心情一落千丈，跌倒了“我”伤心的最低谷。（板书：极度伤心）你能读出“我”的极度伤心吗？自由读指名读齐读。五、深入理解，感知文章中心1、父亲的批评对我的写作产生了不良的影响了吗？说说你的感受。2、我们来假想：如果当时父亲也和母亲一样对我的诗大加赞赏说“美极了”，我现在会
8、是什么样子？3、你认为“糟透了”是一种爱吗？是一种怎样的爱？总结：严厉的父亲一句警告的话“糟透了”，又饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我时时看到不足，使我戒骄戒躁，使我永远向新的高度奋进，这是一股多么重的力量呀！4、孩子们，请把我的童年故事中母亲说的话和父亲说的话再细心地读一读，品味一下这两种不同的爱！5、“为什么说美极了与糟透了都是出于对我的爱。”这个问题你理解吗？谁来谈一谈？（指名回答）孩子们，请选择自己喜欢的读书方式，读一读我的这句话，再仔细品味品味。6、孩子们，你们已经读了我的故事，那么，你找到我成功的秘诀了吗？（指名自由谈。）过渡：现在，我已经成了美国赫赫有名的大作家，回顾我的成长道路，我感触很深，也总结出了我成功的秘诀。课件出示：是他们教会了我如何对待形形色色的“肯定”和“否定”追问：如果仅有父爱的力量全面吗？7、今天，我想把它作为见面礼送给大家，大家愿意接受吗？那就请大家试着背诵下来。根据课件提示学生试着背诵。六、课堂总结，升华主题“美极了”与“糟透了”还是简单的两种评价吗？不，它们是爱，是生活中无处不在的两股风，两种考验，两种前进的动力。让我们每个人都驾驶着自己生活的小船，高扬自己努力的风帆，借助风的力量，驶向成功的彼岸。
