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1、周围的空气教学设计-湘版三上科学教学设计418000 怀化市迎丰路小学 舒孝清教材分析周围的空气是义务教育课程标准实验教科书科学（湘版）三年级上册空气单元中的第一课。通过找空气的活动。让学生经历观察、描述、猜想、实验等活动，亲自感受并证明空气的的确确存在于我们的周围。学生分析“空气”这个名词对学生来说并不陌生，大概在幼儿园的时候就已经知道它了。然而，空气是看不见，又摸不着的，所以儿童常常忽略它的存在。空气究竟是一种什么样的物体呢？这种物体有什么性质？它和我们的生活有什么关系？等等，学生对这些问题仍充满着好奇。设计理念1、科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。”本课以“找空气”为重点，设计
2、了几个活动，就是让学习亲历一个自主发现探究的过程，明白发现式探究的程序和方法，形成相应的科学探究能力；2、“学生是科学学习的主体”。以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点。提出问题后，让他们自主猜想、实验，教师只在学生的探究活动中作必要的引领和帮助。教学目标科学探究1、能借助身边常见的物体（如烧杯、塑料袋、气球、扇子、砖快、海绵、粉笔、混泥土块、水等）证明空气存在于我们的周围；会设计简单的实验，证明空气的存在；2、能运用多种感官观察空气，并进行简单描述。情感、态度与价值观1、愿意与同学交流，分享自己对空气的感知和认识；2、通过活动，激发学生对科学的好奇心与探究欲。科学知识1、知道空气是一种
3、没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体；2、知道空气存在于我们的周围；教学重点用不同的办法“找空气”，观察空气，并进行简单描述。教学难点自己设计简单的实验证明空气的存在。教学准备教师准备1、收集有关空气方面的各种资料；2、预测学生可能会发现、提出哪些问题，从而制定相应对策；3、供学生演示用的实验器材。学生准备每个小组准备：薄而透明的小塑料袋34个、扇子1把、气球34个、海绵1块、粉笔1支、干燥的碎砖块1块、混泥土1块、水槽1个、矿泉水瓶1个、塑料吸管1支、大烧杯1个、锥子1个。课时安排本课教学时间为1课时。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图、原理 一、猜谜引入1、谈话：你们喜欢猜谜语吗
4、？老师出个谜语看谁会猜“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了”。2、提问：关于空气你知道些什么？有些什么问题？1、猜谜2、谈自己对空气的认识和疑惑根据儿童的好奇心、好胜心，设计猜谜的形式作为教学引入，激发了学生的兴趣。 二、找空气活动1：用塑料袋、烧杯收集空气。1、谈话：空气在哪儿？你能用烧杯、塑料袋来收集空气吗？ 2、谈话：收集空气后，请你仔细观察，看看可以发现什么？1、找空气；2、运用多种感官观察空气；3、简单描述自己的观察结果。通过收集空气的活动，让学生自主探究、自主观察。活动2：用扇子、气球等器材感受空气的存在。1、提问：拿出1号实验盒。你能利用里面的扇子和
5、气球感受空气的存在吗？2、谈话：说说自己的体会1、学生利用器材自主探究；2、感觉、体会、描述。有了第一个活动的基础，再用扇子和气球感受空气就变得容易多了，教师只需进行简单的“扶”，就能将活动进行下去。活动3：设计实验检验粉笔、砖块、等物体里是否有空气。1、谈话：拿出你们的2号实验盒，看看里面有些什么东西。猜一猜这些物体里有没有空气？2、提问：你为什么做出这样的猜想？3、谈话：你能自己设计实验进行验证吗？4、谈话：你现在有些什么发现？想到什么问题？5、谈话：和同学互相说说，看看别人是怎样做的。1、学生做出猜想；2、说出自己猜想的根据；3、自主探究证明；4、对实验中发生的现象做出思考；5、互相交流
6、。在需要做猜想时，不能使学生养成“瞎蒙“的习惯，猜想是需要根据的。让学生自己想办法（包括器材和方法）去“找”，这才是“找空气”活动的重点，是教学的本意所在，在能力培养上更进了一步。活动旨在引导学生经历一次“问题一猜想-设计验证”的科学探究过程。三、拓展部分1、知识应用谈话：你知道生活中哪些地方有空气？你是怎样知道的？学生根据已有的生活经历发表看法。知识来源于生活，最终必须为生活服务。利用所学知识解释生活现象，属于“应用”范畴。2、瓶内吹气球活动1、请一名学生在空气中吹一次气球；2、让学生将气球放入塑料瓶内来吹；3、谈谈自己体验到的感觉；4、谈话：这是什么原因呢？5、布置作业：自己通过各种途径查阅资料，做出合理解释。1、学生亲身体验在空气中和在瓶中吹气球的不同感觉；2、就观察到的现象做出猜测。此环节属于知识的延伸和迁移；“空气占据空间”是后面的学习内容，通过本活动，为以后的学习做铺垫和过渡。
