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1、22跨越海峡的生命桥导学案教学目标：知识技能目标：1.认识“凋、苞、袭、怀、旷、暂、躯、胞”8个生字；会写“峡、桂、移、湾、彼、袭、余、怀、旷、暂、胞、脉”12个生字；正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3联系上下文，理解含义深刻的句子。过程与方法：品词析句，透过细节，深切感受到人与人之间的仁爱，体会海峡两岸人民难以割舍的骨肉亲情。情感态度价
2、值观：通过感情朗读，感受人与人之间的美好情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。快乐连接： 白血病：白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病。近年来，随着医疗技术的发展，可以用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞，延长病人的生命。但是这种方法的副作用大，复发率高，不但给病人带来极大的痛苦，而且对家庭、社会造成了沉重的负担。国际上从20世纪60年代开始将骨髓移植运用于白血病的治疗，并取得了良好的效果；20世纪80年代起，干细胞移植术在临床应用中获
3、得了成功。 骨髓移植：骨髓是还没有分化成红、白细胞的母细胞，就像还没有分杈的树干，把它植进白血病患者体内，就可以继续分化、造血。骨髓捐献者捐出的干细胞，只占身体的约5%。这5%即使不捐，两星期后也会在自身的新陈代谢中死亡，所以捐献骨髓对身体是没有害处的。我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对捐献骨髓的知识欠缺，意识淡薄，目前各地捐献志愿者的库存资料加起来还不到三万份，这就为寻找配型相符的骨髓带来了很大困难。 7. 3级地震: 1999年9月21日凌晨1时47分，台湾省南投县集发生7.6级大地震，震源深度10公里左右，重灾区在日月潭地区。该区有许多活断层，开始是“双冬断层”发生活动，同时牵动相邻的车笼
4、埔断层的大规模滑动，导致断层沿岸的丰原、大境、务峰、中兴新村、南投和名间、竹川等市县村镇地区的灾难性破坏，大部分地段已被夷为平地。整个灾区死亡2329人，伤8722人，失踪39人，倒塌各种建筑9909栋，严重破坏7575栋，受灾人口250万，灾民32万，财产损失92亿美元。 余震：一般地说，余震总是逐渐减少、减弱，但有时间也可能出现较大余震，并造成破坏。特别值得注意的是，余震的震中不会距离主震震中太远，许多建筑物遭受主震冲击以后，虽然还未破坏，但已变得不大牢固。这时，如果再来一次较强的余震，尽管它的震级小于主震，而它所造成的破坏可能比主震还大。台湾9.21地震后一天中余震的次数达到了六、七十次
5、。这场地震给人们造成的经济损失更是无法估量。体验学习一、预习检测：互查字词掌握情况，组长把关（确定好汇报形式：可读、可解释、可发现（识记方法）、提醒(易错字词)、可拓展积累）凋 零 含 苞 绽 放 袭 击 空 旷 暂 停 身 躯 血 脉 间 隔 同 胞 骨 髓 几经辗转 谈何容易 步履匆匆 突如其来 血脉亲情二、小组合作:小组合作学习一：整体感知文章内容 文章写了一个什么样的故事。组内检查课文朗读情况，讨论完成以下问题，小组派代表回答。 。学法梳理：概括记叙文内容的方法-抓关键词（故事发生的时间、地点、人物等）。小组合作学习二：快速阅读课文，用“ ”划出体现小钱病情很严重的句子。1从课文第二自
6、然段哪些词句可以感受到小钱的病情很严重？ 。交流“白血病”、“骨髓移植”等资料。2“刚满18岁”说明小钱 ；“即将凋零的含苞的花朵”这句话运用了 的修辞手法，“即将凋零”说明小钱短暂的生命就要 ，非常需要 ，这也让我们清楚地意识到 紧迫性和必要性。 学法梳理：分析人物形象的方法与技巧：小钱这一人物形象，我们主要通过人物动作、细节等描写方法和正、侧面的描写角度来把握的。准确把握人物形象还可以通过分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突，多方面的发掘人物善恶美丑的精神世界和思想意义。 仔细默读课文的3-6自然段，划出最让你感动的语句，反复读一读，并写下自己的体会(留意人物的动作、神态等细节描写，想想这
7、些分别表现了他们怎样的思想感情).1.从环境之危感悟真情。 为什么这句话让你们感动？这个青年刚刚经历的是一场怎样的灾难？ 级大地震是一种怎样的场面呢？(地震资料) 假如你就是那个年轻人，一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着你的救命骨髓，你会怎样抉择？可是这位年轻人却选择躺在病床上，是他冷漠吗？想象一下：他在想些什么呢？ 带着你的理解，通过朗读把它表现出来。 2. 从情理之别感悟真情。 为什么这句话让你们感动？ “此时此刻”指什么时候？（余震资料）“余震中”可能会发生什么？ 此时此刻，你想说点什么？ 带着你的理解，通过朗读把它表现出来 3. 从抽髓之痛感悟真情。 “一次又一
8、次” 、“终于”各让你体会到了什么？ 回忆抽取骨髓的针筒，引导学生联系生活实际谈感受。 从哪些字词看出余震很强？在强烈余震中，他们本应该怎么样啊？为什么李博士能沉着站在这里、台湾青年能静静地躺在病床上呢？让他们坚持的理由是什么？此时，从台湾青年身躯里涓涓流出的仅仅是骨髓吗？ 台湾青年的爱心感动了我们，李博士高尚的医德也感动了我们，用你喜欢的方式读出你的感受吧。（可轮读、齐读、邀请其他组一起读或表演读等） 4.从护髓之劳感悟真情。 哪个词写出了这12个小时的紧张与漫长？（ ） 哪个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。（ ） 从李博士这十几个小时连夜奔波中，你读懂了什么。三：拓展延伸：杭州的小钱得到台湾同胞的骨髓、友谊以及爱心，这就是 。是 让这座生命桥跨越茫茫的海峡。海峡情、同胞情，息息相关情，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，小钱心中有说不出的感动，他要感激谁？是台湾青年？是李博士？是所有医护人员亦或是关心他的人？请选择感谢对象把感谢的话语写下来。
